从探究学习看知识的自组织过程-researchgate.docVIP

从人类的探究学习看知识系统的自组织过程 王冰 在知识经济时代，信息与物质、能量一起被称为社会发展的三大战略资源，知识逐渐成为最具竞争力的战略资源。在知识积累与演进中存在着大量自组织现象。研究知识的自组织过程，研究知识自组织现象产生的条件，并努力创造条件促进知识从无序到有序，由低级有序向高级有序转化是知识经济社会面临的重要课题。 自组织理论 普利高津对自组织的一般定义是“系统在演化过程中，在没有外部力量强行驱使的情况下，系统内部各成员协调动作，导致空间的、时间的或功能上的联合行动，出现有序的活的结构。”弗兰克·斯威茨把自组织定义为：“自组织是非线性动力系统中复杂有序结构的自发形成、演化与分化，它是由于系统输入了非特定的能量、物质或信息，使之通过了系统静态平衡的临界距离，并通过系统内部要素的反馈机制形成。” 自组织现象出现在物理、化学、生物等多个领域，不同的研究者从不同的视角形成了不同的理论，这些理论共同构成了自组织理论。其中包括耗散结构理论、协同学、超循环论、突变论、混沌学、分形学等，这些理论各自只包含了自组织理论的一些片断。其中影响力最大的是“新三论”，即耗散结构理论、协同论和突变论。 耗散结构理论认为:自组织的产生有四个前提----系统的开放性、诸要素远离平衡、要素间存在非线性相互作用及存在涨落。 自组织理论起源于自然科学，但由于它所具有的高度抽象性和适应性，已逐渐向各个领域渗透。普利高津和哈肯等人经过长期探索，发现社会经济系统中应用的耗散结构理论的一般方法及特点，也适合于社会科学，在人类社会中存在大量的自组织现象，可以具体应用它来解决社会实际问题。 知识系统是一个自组织系统 当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。知识主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。或者更具体：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它反映活动的形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。 知识系统处于远离平衡的状态 按照热力学的定义，平衡态是与外界没有任何物质、能量、信息等的交换的孤立系统经过无限长的时间后出现的、最均匀无序的状态，也就是一种“死寂态”或高度的“沉寂态”。由于知识系统处于客观世界这个大系统中，由知识系统本身的性质决定了其目的，表现为“追求对客观世界更广泛、更深入的认识”，而客观世界也是处于变化之中的，这就造成了知识系统与客观世界的差距，即认识的局限性。正是由于具有这样的目的，知识系统才有了不断创造、不断更新的源动力。系统自组织的目的是最大可能地朝系统的目的趋近。知识系统的目标是最大可能地朝着认识与掌握客观世界中的真理的目的趋近。 3、知识系统具有非线性作用机制和巨涨落机制 知识系统的非线性至少表现在两个方面。 一是表现在信息传播本身具有非线性的特点。知识的传播依赖于信息传递。在传统的传播活动中，传者始终处于主导地位，而受众处于被动接受的地位。传统的信息传输方式是由传者到受众的一对多、点对面的单向传播。网络的交互性带来了传播方式的多样化，在网络传播时代，传与受的界限口趋模糊。个人既可以接受信息，又可以发布信息，既是传者，又是受者，受众角色具有不确定性。在传播过程中，信息从一个传播者传递到多个接收者，而信息接受者对知识进行判断和部分的加工后，又可以一对多的方式进行传播，网络的传播方式从“点对面”变成了“点对点”，这导致信息传播具有了非线性的特点。 二是表现在知识量随时间呈现非线性增长。科学研究表明，人类30年所获得的知识约等于过去两千年之总和，而未来若干年内物质和知识还会在许多领域出现更为惊人的突破，预计到2050年，人类现今所掌握的知识届时将仅为知识总量的1%，知识更新的速度是前所未有的。在知识经济社会，知识对经济的作用越来越大，经济的知识含量越来越高(知识因子)和结点联系(知识关联)这两个基本要素组成。知识因子是组织知识的基本单位，一个概念、一个语词、一件事物都可以成为知识因子。知识关联是若干个知识因子间建立起来的特定联系。所以，知识的内容结构也具有自相似性。 探究学习活动中知识的自组织过程 人类知识的积累是从无到有的渐进过程，是不断探索未知、认识未知、掌握未知的过程，这个过程也是典型的自组织过程。人们试图通过研究知识的自组织过程来客观地看待知识系统的发展变化，掌握知识发展演变的规律，从而创造条件促进知识的创