“双创”背景下高校构建大学生创新创业激励机制问题研究.docVIP

“双创”背景下高校构建大学生创新创业激励机制问题研究 　　[摘要]文章以马斯洛需求层次理论和麦格雷戈的X-Y理论为理论基础，通过分析当前高校创新创业激励机制的问题成因，提出了以“教师和学生”为激励主体，以“奖励和惩罚”为主要形式，以“因材施教与实践教育相结合”为主旋律的贯穿高校人才培养全过程的创新创业激励机制。 　　[关键词]“双创”；大学生；创新创业；激励机制 　　1问题的提出 　　“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的号召最早是由李克强总理于2014年夏季达沃斯论坛上提出，此后他曾在首届世界互联网大会、国务院常务会议等多种活动场合提及，以期培育和催生国家经济发展的全新动力，激发全社会创新潜能和创业活力，实现民富国强，在一定程度上对就业问题进行有益补充。创新创业教育作为培养大学生创新精神和实践能力的重要途径自然成为我国高等教育改革的新热点。其将科学研究、教育教学和商业训练有机结合，通过先对创新创业教育进行理论研究，再将研究成果付诸模拟演练，最后培养学生创新创业意识、心理品质及创新创业能力，为广大创业者从事创新创业活动做充足准备。然而，为保障创新创业教育的有效开展，作为创新创业教育开展主阵地的高校，建立一套科学有效的激励约束机制以规范高校、教师与学生的行为势在必行。尽管各高校已在构建大学生创新创业激励机制方面有所行动，但大多数高校尚不具备完善的大学生创新创业激励机制，而且现有机制不能充分发挥调动大学生积极参与创新创业活动的作用。 　　2大学生创新创业激励机制构建的理论基础 　　2.1马斯洛需求层次理论 　　美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛（1943年）在《人类激励理论》一文中描述了人类需求从低到高划分为五个层次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。该理论基于三个基本假设：第一，人要生存，他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具。第二，人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的（如食物和住房）到复杂的（如自我实现）。第三，当人的某一级需要得到最低限度满足后，才会追求高一级需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。马斯洛认为，人可以在同一时期同时存在多种需求，且每个时期每个人都有不同的需求，这五种需要不是都能被满足，越高层次的需求越难满足，需求将决定人的行动且尚未满足的需求在人生阶段里占主要地位。 　　2.2麦格雷戈的X-Y理论 　　美国心理学家道格拉斯?麦格雷戈（1960年）在其所著《企业中人的方面》一书中提出该理论。X理论：人的本性是懒惰，尽一切可能逃避工作；人一般会自我保护，不想承担责任；视个人安全高于一切，抗拒改变；必须采取强迫命令，“大棒加胡萝卜” 软硬兼施的管理措施。Y理论：人不是天生懒惰，并不天生厌恶工作；一般状况下人们是愿意承担责任的，并有相当程度的想象力和创造才能；人们想要展示自己的能力，控制和惩罚不是使人实现企业目标的唯一办法，可以通过满足职工爱的需求、尊重需求和自我实现需求，使个人和组织目标相一致，达到提高生产率的目的。X理论与Y理论的差异在于对人性的认识不同，所以激励方式也不同。 　　综合上述理论，本文认为在“双创”的背景下高校构建大学生创新创业激励机制，应紧紧围绕“教师+学生”两大主体合理开展创新创业激励机制的构建工作，具体内容以“奖励”和“惩罚”的有机结合的方式，基于马斯洛层次需求理论为依据制定物质层面和精神层面激励机制。 　　3当前高校创新创业激励机制的问题分析 　　3.1大学生创新创业意识淡薄、主观能动性不足 　　目前，大多数学生的就业观念仍旧停留在以追求稳定工作为最终目标的时期。绝大部分学生认为创新创业教育只是为具有较强创新能力、理论学习成绩优秀的极个别学生受益的专项教育活动，而大众群体则难以涉足其中。加之来自于社会、学校和家庭所构成的整体环境的不积极，也将广大学生的创业思想扼杀在摇篮之中。 　　3.2大学生创新创业活动技术含量低，实践活动成果孵化成功率低 　　据《大学生创业调研报告》统计显示，目前大学生创业活动多集中在家教、零售和服务等技术含量较低行业，而对于技术含量较高的网络、软件等高新科技行业的创业选择比率仅占5.3%，科技创新性严重不足。此外，各高校中只有少部分大学生参加过创新创业实践活动，并未真正将创新创业教育上升到一种长远的培养学生创新创业综合素质的理性认识层面，创新创业成果转化率较低，无法对区域经济和社会发展产生深远的影响。 　　3.3高校创新创业教育管理工作责任不明晰、教育停滞于表象 　　调查显示，国内大部分高校的创新创业教育工作是由主管学生工作的校长分管领导就业指导部门、学生管理部门、团委或者思想政治研究部来共同负责完成教育教学工作和组织学生开展活动，尚无专门的创新