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《WTO规则与案例研究》问卷调查的反思 　　摘要：课程的教学反思是教学改革的源动力，《WTO规则与案例研究》课程是黑河学院经济管理学院开设七年的专业课程，2013级国际经济与贸易专业是二表和三表学生兼招，二表学生求知欲强，三表学生动手能力强、有一定的创意，整体来说两类学生都希望通过新颖的教学方式和专业的课堂讲授提升知识获取的效度和愉悦感，授课教师通过抽样调查，设置问答题目就学生喜欢的章节、最希望了解的内容、最困难的学习内容进行反思，分析了学生反馈现状及原因，并最终提出改进措施。 　　关键词：WTO；WTO规则与案例课程；黑河学院经济管理学院；反思；改进措施 　　中图分类号：F123.1 文献标识码：A 　　文章编号：1005-913X（2015）11-0007-03 　　世界贸易组织是当今规范国际经贸规则的多边经济组织，是多边贸易谈判的场所，更是一个国际贸易条约群体。WTO法律制度是现代国际法的重要组成部分，也是近代发展最快、最新、最富活力的法律门类。我国于2001年12月11日正式成为WTO成员，这标志着我国的对外开放进入了新的历史阶段。 　　该课程是国际经济与贸易专业本科生开设的专业必修课之一，主要是为国际经济与贸易专业的学生提供有关WTO方面系统的法律规则知识，并结合相关案例分析，了解WTO规则的一般应用，通过学习使学生熟练的掌握WTO的相关规则和在货物贸易、服务贸易、知识产权、投资与贸易以及争端解决机制等方面的法律制度，运用WTO的基本规则理解分析具体的案例并将所学知识实际运用于今后的工作中，为我国对外经贸服务。 　　《WTO规则与案例研究》该门课程在黑河学院经济管理学院2014-2015年第二学年度的2013级国贸专业开设，全年级抽样调查人数为72人，其中国贸1班抽样21人，国贸2班抽样23人，国贸3班抽样28人，占班级总人数抽样的86%。在问卷的设计中，主要采用问答形式进行设计，问题一是询问学生最喜欢的章节、喜欢的章节原因；问题二是询问在该门课程中最希望了解的知识内容是什么；问题三是询问学生在学习该门课程过程中遇到的最大困难是什么？通过以上内容调查，以期获得教学反馈信息，进行教学反思并提出该门课程授课的改进措施，从而有效的进行课程教学改革，充分利用对话互动培养学生的创新思维意识和创新学习能力。 　　一、问卷问题一调查的现状统计结果及分析 　　（一）问卷问题一调查统计结果（表1） 　　（二）问卷问题一调查统计结果分析 　　1.数据结果分析 　　在20章节的授课过程中，授课教师获得8章的点赞，占总授课章数的40%，其中点赞人数最高的是第16章《倾销与反倾销规则与案例》，获得25人点赞，占抽样人数的34.7%。第二位的是第8章《纺织品与服装协议》，获得14人点赞，占抽样人数的19.4%。第三位的是第20章《知识产权协议》，获得9人点赞，占抽样人数的12.5%。第四位的是第2章《认识规则》，获得8人点赞，占抽样人数的11.1%。第五位的是第10章《WTO技术性贸易壁垒协议》，获得7人点赞，占抽样人数的9.7%。第六位的是第6章《WTO的主要原则》，获得5人点赞，占抽样人数的6.9%。第七位的是第9章《卫生与动植物卫生措施协议》，获得4人点赞，占抽样人数的5.5%。第八位的是第1章《世界贸易组织成立的理论基础》，获得2人点赞，占抽样人数的2.7%。 　　从统计数据的结果看，可以发现与我国国际贸易热点相关性强、关注度高的内容受到学生的欢迎；对于理论应用实践性较强的内容学生非常喜欢；在前卫、新颖教学方法使用后学生的关注度和喜欢程度提高；受学时所限个别章节的案例教学受到限制，导致学生关注度和点赞率低。 　　2.学生喜欢章节内容原因分析 　　第1章《世界贸易组织成立的理论基础》是《WTO规则与案例研究》课程的第一次课，学生关注高，而且讲授的比较优势理论是国际贸易理论的核心理论，比较优势理论明确了国际分工的重要性，同时也为产业间贸易、产业内贸易之间的拓容效应产生提供了可能性，授课教师从比较优势理论的现实应用性角度出发，让学生探讨了比较优势理论的功能和效应，吸引了学生的注意力。 　　第2章《认识规则》部分，授课教师首先进行了理论部分的讲授，随后设置了45分钟的课堂辩论，以暴力是否产生规则作为辩论议题，学生翻转课堂，以学生为主体，通过互相辩论完成了教学过程，在此过程中完成了板报设计、辩论主持、辩论师生打分、师生评议、最佳辩手的选拔、摄像、录像等内容，凝练了学生的团队合作意识，提升了学生的综合素质。 　　第6章《WTO的主要原则》授课教师主要讲授了非歧视原则、贸易自由化原则、允许正当保护原则、稳定贸易发展原则、公平竞争原则、鼓励发展和经济改革原则、地区贸易原则、贸易补救原则、透明度原则，其中的非歧视