16.1平行四边形的性质-.docVIP

16.1 平行四边形的性质（二） 教学目标 知识与技能：探索并掌握平行四边形的对角线互相平分的性质，掌握平行线之间距离处处相等的结论，了解其应用． 过程与方法：经历探索平行四边形的特殊性质的过程，在探究中发展学生的几何思维和合作交流意识． 情感态度与价值观：在观察、推理、归纳等探索过程中发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的数学说理习惯与活动． 重点、难点 重点：掌握平行四边形对角线互相平分的特征和平行线间距离处处相等的性质． 难点：推理能力与说理习惯的培养． 教学过程 一、回顾 1．什么是平行四边形？ 2．平行四边形的边、角有何特征？ 3．ABCD中，AB∥______，AD∥______，AD=______，AB=______，∠A=_______，∠B=_____． 4．用什么办法得出平行四边形的边与角的特征？ 二、创设情景 1．出示投影 课本P97图16．1．3 上一节的用过的图，请同学们仔细观察： （1）这个图可以让我们发现平行四边形的边与角的关系． 即AB=DC，AD=BC，∠A=∠C，∠B=∠D． 是采用中心对称图形绕着对称中心旋转180°后与自身重合的特征完成的，在这个过程中，你是否还发现了哪些？ （2）观察OA与OC，OB与OD的关系． 学生观察图形、思考交流． 学生直觉：AO=OC，OB=OD． 教师提问：能用什么办法证明你的猜想吗？ 学生思考并开始操作、交流、验证方法老师在巡视中可以发现． （1）用刻度尺量出AO与OC，OB与OD的长度，并进行比较． （2）用折叠的办法． （3）用复制ABCD，用上一节的办法绕着对角线交点旋转180°后得到的． 2．教师对上述的方法进行评判：指出，用刻度尺与折叠的方法虽可发现ABCD的AO=OC，OB=OD，但对所有的平行四边形是否也存在对角线互相平行还要验证，而用中心对称图形的办法具有普遍性，因为所有的平行四边形都是中心对称图形，所以它有普遍性，因此平行四边形这一特征就可以加以肯定． 老师板书：平行四边形的对角线互相平分． 三、范例分析 例3 如课本P99图16．1．6所示，在ABCD中，已知对角线AC和BD相交于O，△AOB的周长为15，AB=6，求AC+BD的值． 学生观察、思考并与同伴进行分析交流． 师生分析： 要求AC+BD的值，由于平行四边形对角线互相平分． 因此只要求2（AO+OB）的值，即只要求AO+OB的值即可． 而OA+OB+AB=15，且AB=6． 所以可以得出OA+OB=9． 这样AC+BD的值就可获得． 教师在与同学一起分析时，有的同学有可能提出要求AC+BD的值，就要知道AC的值与BD的值，用OA=OC，OD=OB，就要先求OA的值与OB的值，这样就使问题得不到解决，这是因为△AOB的周长等于15，AB为6，而OA+OB=9，这里OA的值就不止一个，OB的值也不止一个，也就是说要求OA、OB的的确定的值是无法实现的，即AC+BD的确定值也无法实现． 解：因为四边形ABCD是平行四边形， 所以OA=OC，OB=OD． 由于AO+BO+AB=15，又AB=6． 因为AO+BO=9， 那么AC+BD=18． 四、实践操作 同学们每人准备一张方格纸． 按下面步骤，完成如下作图，并按要求回答问题： 步骤1：在方格纸上画两条互相平行的直线AB与CD． 步骤2：在直线AB上取M，N，P，Q…… 步骤3：作MM′⊥CD于M′，NN′⊥CD于N′，PP′⊥CD于P′，QQ′⊥CD于Q′…… 步骤4：用刻度尺度量MM′，NN′，PP′，QQ′……的长度． 问题1：经过测量你发现MM′，NN′，PP′，QQ′……有何关系？ 问题2：在直线AB上再取一点E，试一试．作EE′⊥CD于E′，量出EE′的长与MM′的长有何关系？ 从上述的操作中，发现这些平行线之间的垂直线段的长度相等，从两条平行线中一条上一点向另一条作垂线其垂直线段的长度，叫做这两条平行线的距离． 由此我们可以说这是平行线的又一个性质． 老师板书：平行线之间的距离处处相等． 可能同学对测量的办法说明这个结论不放心，那大家想一想有什么办法也可以得出MM′=NN′=PP′=QQ′=……呢？ 同学在思考和交流中，老师可提示：那些图形会出现等