刘第五单元图形的周长单元知识树说课.docVIP

第五单元 图形的周长 单元知识树说课 知 识 树 知识树设计思路： 本单元的主要内容是：周长的意义，长方形和正方形周长的计算。这部分内容是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。因此我把本单元知识分为两部分，一是定义理解即：周长意义，通过问题“每个花坛各需要多长的护栏呢？”引导学生用不同的策略得到各种形状的物体的周长，体会周长的含义。二是知识运用，包括长方形的周长和正方形的周长。这一部分通过的引导学生给长方形花坛围上护栏，需要多少钱呢？给正方形花坛围上护栏需要多少钱？，从而让学生得出长方形的周长 （长+宽）X 2，正方形的周长 边长X 4这两个常用公式。 教材分析： 1、本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过创设两个小朋友给花坛安护栏的情境引出周长的问题，并利用测量、估计各种平面图形的周长理解周长的具体含义。第二个信息窗借助小朋友计算买护栏用的钱数地情境，引发学习长方形、正方形的周长的计算。教材选取了解决有关花坛问题的现实场景，这样的素材有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。整个单元 就是一个大的问题情境，由连续解答每个花坛需要多长的护栏、安装护栏需要多少钱等问题。在这个大的问题情境中，由“每个花坛各需要多长的护栏呢”探索周长的计算、理解周长的含义，有利于学生理解和掌握知识。 2、教材以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题中。物体周长的意义及图形周长的计算，都是在实际生活中经常遇到的。教材由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决现实情境问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，这样既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。 3、注重解决问题的策略多样化。教材重视引导学生联系已有的知识基础和生活经验，通过动手操作、动脑思考、合作交流，在解决问题的过程中展示多种策略，学习知识，增长才干。在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上，选择自己喜欢的方法。 4、练习题的设计循序渐进，有利于提高学生运用知识解决问题的能力。 本单元“自主练习”的编排是循序渐进的，即，基本意义理解、简单应用、综合应用、解决问题。练习的设计，注重了数学知识与现实生活的密切联系。如装霓红灯线、做拉花、测量大树的粗细、设计行车路线、围栅栏等等。此外，练习中还安排了操作、测量等题目，有利于提高学生初步动手实践、探索规律的能力。尤其注意让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的过程中，加深对知识的理解。 教学目标： 在深入研究教材和学生的基础上，我确定本单元的教学目标及教学重难点如下： 合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展[空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 教学重点是长方形和正方形周长的计算， 难点是理解周长的意义。 重点难点突破错施： 对本单元的难点我是这样突破的。 上课我先让学生说说，看到这些美丽的花坛，自己的心情如何，要保护美丽的花坛，我们能做些什么。让学生大胆畅谈自己的想法，引导学生提出“每个花坛各需要多长的护栏呢”，这一问题。在解决问题时，教师可以先让学生独立思考：“要知道需要多长的护栏，应该怎么办？然后在小组内讨论交流自己的想法。鼓励学生用不同的方法去测一个花坛的周长，可以用步测，也可以用卷尺测量，还可以伸开两臂测，只要学生说的合理，就应受到鼓励。这样，学生在观察、操作、交流的基础上，理解花坛一周的长度就是花坛的周长。同时还可联系生活实际，说一说什么是黑板的周长，课桌的周长，讲桌面的周长，教室地面的周长等等，让学生在大量的活动中感知周长的含义。 2、针对本单元的重点我是这样教学的。 从学生已有的知识基础和生活经验出发，组织学生讨论“我们给花坛围护栏，需要做哪些准备工作”、“我们去买护栏时，需要做哪些工作”等到等到。使学生明确：要解决“给长方形的花坛围上护栏，需要多少钱”这个问题，首先要知道“长方形花坛的周长”，这就需要测量“长方形花坛的长和宽”，这样自然而然地引入实地测量。测量后，根据调查了解到的护栏的价格，组织求周长和钱数的教学。在计算长方形花坛的周长时，要鼓励学生大胆探索，允许学生用不同的方法计算周长。解决需要多少钱时，可以运用学生调查的结果，引导学生选择自己喜欢的一种护拦算出价钱。最后，师生共同总结长方形周长的计算方法：长方形的周长 （长+宽）X 2。在教学正方形周长的计算方法时，因为学生有了计算长方形周长的基础，所以可放