探讨教孝月合唱比赛的意义.doc

探討教孝月合唱比賽的意義 鄭人豪老師 摘要 本行動研究的對象是限定在所有六年級有多次校內合唱比賽經驗的學生。研究方法是以實地考察之問卷調查、現場觀察、參與活動為主，以文獻探討與理論分析為輔。問卷調查的數據顯示有五成的學生覺得其演唱能力有進步、有八成的學生表示他們從準備合唱比賽過程中學會如何看指揮、如何聽伴奏與如何二部合唱。有九成的學生認為合唱比賽的特別意義是能為小學生活留下美好的共同經驗與回憶，誠如Dr. Toelken所說：「歌唱能產生一股回憶、感情的託付與懷舊之情。」有將近五成的學生覺得合唱最困難的地方是音容易被別的聲部拉走；而合唱的樂趣分別是能全班站在一起唱歌與能沉醉在美好的音樂中。指定曲除了是音樂老師指定給不同年級唱不同難度的曲子外，也形成一種維持同年級學生之群體意識的音樂傳統；而各班的自選曲所形成的音樂傳統，比較能顯現出班級特色與情感的分享。 關鍵字：合唱 諸論 研究動機 在胡適國小每一學年度的第一學期，從三年級到六年級都要參加教務處所舉辦的校內以年級分組的班際教孝月合唱比賽。每當合唱比賽的前兩個月左右，各班就忙著開始選伴奏、指揮以及自選曲。從開始練習合唱到上台演唱的漫長準備過程中無可避免地會影響到音樂課的上課進度，花費投入那麼多的時間與精神在校內的合唱比賽上後；難免會讓人懷疑‘合唱比賽是否對學生的音樂能力有所提升？’以及‘合唱比賽對於學生有什麼特別意義？’ 名詞界定 很多人對於‘什麼是合唱？’‘什麼是教孝月？’的定義還不是很清楚。所以在進行行動研究前，名詞的界定工作是很重要的。 合唱 狹義的定義是指在一首曲子當中很多人被分成不同的聲部〈兩部以上〉，同時唱出不同的曲調。 廣義的定義可以是指許多人同時唱同一首曲子〈包括單聲部的齊唱在內〉。 教孝月 政府為宣導傳統倫理道德，加強孝親敬長活動，明訂每年四月一日五月十五日為「教孝月」以期激勵為人子女者知所感恩圖報，以發揚固有的倫理文化 第三節 研究目的 以往學校舉辦合唱比賽以及音樂老師指導學生練合唱，大多是單向的要求學生虛心學習與班級的配合，然而較少雙向的傾聽學生的想法與得到學生意見的回饋〈feedback〉。因此本行動研究的主要目地是去探究：‘學生從參與合唱活動當中能學到什麼？’、‘對學生而言，練習合唱當中那一部分是最困難的或是最有趣的？’、‘唱指定曲暨自選曲分別對各班產生何種特別意義？’。 第二章本文 第一節文獻探討 從音樂功能（the function of music）的觀點來看合唱比賽，歌曲的主要功能是形成群體共同的活動與表現群體情感的分享。 群體間不同的音樂傳統，有助於各別群體的自我認同〈identification〉。 學者Pickering指出歌曲的意義絕非永久固定不變，其意義的轉變取決於當下的表演情境〈context〉與不同演唱者〈singer〉、聽眾〈audience〉的社會、文化與歷史背景〈settings〉。 所以探討合唱的意義除了要分析歌曲的詞意、實地考察〈fieldwork〉、理論分析外，還要了解當下的表演情境。 第二節研究對象 本行動研究的研究對象，是限定在所有胡適國小六年級有多次參加校內班際合唱比賽經驗的學生。根據胡適國小教孝月合唱比賽實施計畫中的參加對象，除了當天請假外從三年級到六年級所有班級學生一律參加；其參加資格是普遍性的，有別於為了對外比賽而限定於刻意挑選過的合唱團團員。 第三節研究方法與資料處理 本行動研究的研究方法的第一手資料是以實地考察〈fieldwork〉之問卷調查〈questionnaire〉、現場觀察〈observation〉、參與活動〈participation〉為主，以文獻探討〈literature research〉與理論分析〈theoretical analysis〉為輔。 問卷的設計是以選擇題式的預先編碼自由回答問題〈Precoded free-answer question〉為主，最後再以開放式問題〈open question〉的額外感想與建議為輔。所謂預先編碼自由回答問題，是事先將問券填寫者可能回答的問題編入選擇項目中，然後才將選擇題中最後的選項開放回答。在問卷最後的額外感想與建議之部分，是任憑問券填寫者的意願所填寫的開放式問題，無額外的感想或建議則免填。 問卷調查是利用六年級音樂課合唱練習的前後時間實施；調查後的有效問券有264份。研究結果中每個選項的百分比數據，是將選擇該選項的總人數除以有效問卷數〈四捨五入達小數點以下第三位〉，誤差質達正負的百分之一。統計完百分比數據後，才將數據轉換成百分比圖表。 第四節資料統計 表1.問卷資料統計總表 有效問券數：264份 選項(1) 選項(2) 選項(3) 選項(4) 選項(5) 問卷第一題 18人 佔