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16 音乐之声（节选） 学习目标 1.了解影视剧本的特点，复述《音乐之声》的剧情。 2.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 3.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 4.揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 一、预习检查 1.阅读课文，圈点课文中的生字词。 峥嵘（ ） 鳞次栉（ ）比 涟漪（ ） 伫（ ）立 顶礼膜（ ）拜 弥撒（ ） 2.解释课文中的关键词语。 鳞次栉比： 顶礼膜拜： 通宵达旦： 老成持重： 固执己见： 峥嵘： 涟漪： 伫立： 3.背景链接 根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽亚，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖。 4.文体链接 电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都需化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 二、学生自学质疑 （一）整体感知 （1）本文讲述了一个怎样的故事？用简洁的语言复述故事。 （2）课文有两个画面，划分为两个场景，概括两个场景的内容。 （二）深层探究 1.仔细品读第一个场景，用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 2.对这一画面的环境描写，作用是什么？ 3.课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果? （三）人物赏析 1.品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 2.课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 （四）语言品析 赏读下面的句子，说说下面的句子运用了什么修辞手法，有什么表达作用。 （1）叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？ （2）叫人拿玛丽亚怎么办？……叫人怎么能抓住皎洁的月光？ （五）写法分析 1.剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示? 2.剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写? 三、拓展延伸 你喜欢音乐吗？关于音乐你有哪些回忆？你对音乐有哪些理解？说出来与大家分享。 答案 一. 1、zhēng róng zhì lián yī zhù mó mí sǎ 2、鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。 顶礼膜拜：形容十分虔诚地行礼。 通宵达旦：从天黑到天亮，整夜。 老成持重：经历多，做事谨慎稳重。 固执己见：坚持己见，不肯改变。 峥嵘：高峻，突出。 涟漪：细小的波纹。 伫立：长时间站立。 二、（一）（1）少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽亚，并谈论她是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时她们也结束了对玛丽亚的议论。 （2）课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 （二）1. 巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 2. 这一段环境描写，由远及