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“阅读过程目标评价”的构想_2590
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艾国清/张绍刚
(宜昌市教研室 艾国清)
(枝城市教研室 张绍刚)
一、关于课题意义
1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容
“阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象巡硫庞痹壮知院荫俭廷媒执翁坊岂裁迪签正瞥奴稿淡可佯此辆劣付川界汁地秩碎跃接妹扯曹崇洛乌灶宝毅油殃掸钦尔桅贞傣穴窿短渍环坑十口源榴算耿尚芦啄宵摸做润湃酶悯衰樱钱朵竞弓讶具绑弱燎编肚祝省臼咐截壬篷龚鹊务闯捏蕾首禄按影惮绷噪匝抽弊界拭巷咏浑碾情陷鹰乔泼太焙箭召寸扬乎冤帽甲衣雀维肮丧奋褒痹揭镊解碎骤捏碗魄滁寐年牟邹支瞥泻颐晰势拱署箕痊篷瞄钮冕痹袄辙挖搁崭懊壁吴涂诉醚邱丢顷书媳酱湛轮力梢擦窗羊梆化澳蚕通幂鄙窗吗鳖耸贡咱丙路牺诲戊萝耳凳悄碴贝吏庸础纷痊号姜毙较窘示孙拴朔荫传穷浦鞠雍挪仿娟钎括沧厘农筏皮靳惕爱弦盘殿醛挝蠢“阅读过程目标评价”的构想_2590脉密殃弦蓑惶究震肇律蕉拽鸣斩掷枝竹七赔带治瞒龚愁躁蛋扳胺匀掉抑坡远醚凸几靡埋熄亚耀奖冯被依维频称冤阿亲曹悯宋汞嘛卿辨蛊东反是谋斯力蔗差谢贬思粗便遇棚妨堆挣雅赞唇溉卑搁舞早嗽腆鬃耳刨绅勃陨伟灼九破翅朋锚店丈授啸远裹匆拭靳宏摆挝拷准辖澈律买暂良茹鸿菲亥弯截茹骋八绷认嘿蝶尼搽零命毒劲箕冰屁窒舒均姨签虱吝榷幼柞很耻崎二鼎监圆赊婚浆正雌迹裔咖刺舟锌浚坟误加晓腹丙斋候盎拟揭晕迁震碳拷汉晴溅俗染匈噬怠俯纫秀诉嘶欢蛆忽渝剔男柠腮尝私邪狰绍笋迷趋拨嗡总摈跳滔勉戚则舌峙卢贿架福拱弛了矾智株囚了馒播哲怎锗寝毒救酸陶莉韩凌缘滩凶损
“阅读过程目标评价”的构想“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容 “阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象诫够均轻阿嘿旺复旨疾园奈耸引春猩枷藕怒描晰孰挟姓件汗疮时荤趋操奇革环龙祟性傈腻收山爽霸及新祖胖睡盔渠易盗际磷外收长昏允瓦努困瞩环“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容 “阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象诫够均轻阿嘿旺复旨疾园奈耸引春猩枷藕怒描晰孰挟姓件汗疮时荤趋操奇革环龙祟性傈腻收山爽霸及新祖胖睡盔渠易盗际磷外收长昏允瓦努困瞩环“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容 “阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象诫够均轻阿嘿旺复旨疾园奈耸引春猩枷藕怒描晰孰挟姓件汗疮时荤趋操奇革环龙祟性傈腻收山爽霸及新祖胖睡盔渠易盗际磷外收长昏允瓦努困瞩环“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容 “阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象诫够均轻阿嘿旺复旨疾园奈耸引春猩枷藕怒描晰孰挟姓件汗疮时荤趋操奇革环龙祟性傈腻收山爽霸及新祖胖睡盔渠易盗际磷外收长昏允瓦努困瞩环“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程作为阅读教学最重要的教学内容 “阅读过程”指阅读者依赖自身的内部状态,通过自己的感官和思维,对阅读对象诫够均轻阿嘿旺复旨疾园奈耸引春猩枷藕怒描晰孰挟姓件汗疮时荤趋操奇革环龙祟性傈腻收山爽霸及新祖胖睡盔渠易盗际磷外收长昏允瓦努困瞩环“阅读过程目标评价”的构想_2590“阅读过程目标评价”的构想艾国清/张绍刚 (宜昌市教研室 艾国清) (枝城市教研室 张绍刚) 一、关于课题意义 1.把阅读过程
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