望子成才忌唠叨_亲子沟通双声道资料.pptVIP

第三讲 望子成才忌唠叨 亲子沟通双声道 A剧 B剧 小脚丫的烦心事 周一下午放学后，小脚丫阴沉着脸，眉头紧皱，背着大大的书包，一步一挪地走出校门。看到前来接他的妈妈后，眼泪不由自主地刘了出来，他慌忙低下了头……这次考试又“考砸”了，回家免不了挨骂…… 心灵剧场 情景对话： A剧 妈妈：“92分，这么少？你是怎么考的？考试前我是怎么教你的？还想不想上学……” 儿子：“妈妈，我也想多考几分。” BACK 情景对话： B剧 BACK 妈妈：“心里不好受吧？先喝点水，92分，不错啊！不过，你想弄清这次失分的原因吧？。” 儿子：“是啊，上次是贪玩，误了时间，这次究竟是什么原因呢？” A剧中妈妈的行为 B剧中妈妈的行为 妈妈生气，责备孩子，孩子成撒气筒 安抚孩子低落的情绪，表达关心 批评抱怨，喋喋不休，发泄不满 就事论事，商量探讨 不在当下拿出措施，只寄希望于下次 找出问题，适当提醒 A剧的结果 B剧的结果 问题不了了之，亲子冲突升级。 在妈妈的启发下孩子找到了解决问题的方法。 主编评剧 唠叨的具体表现： 事无巨细，一一叮嘱 过度关注，频频督促 不经思考，信口开河 权威压制，重复命令 自作主张，硬性灌输 心灵导航 说事理 起床、起床、快起来！ 去洗脸、去刷牙、记得梳头！…… 会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？…… 别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！…… 今晚不准玩电脑！……我说了算！ “唠叨”是“爱”还是“害”？ 起床、起床、快起来！ 去洗脸、去刷牙、记得梳头！…… 会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？…… 别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！…… 今晚不准玩电脑！……我说了算！ 起床、起床、快起来！ 去洗脸、去刷牙、记得梳头！…… 会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？…… 别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！…… 今晚不准玩电脑！……我说了算！ “唠叨”是家庭中经常出现的现象，家长们虽无刻意为之，却或多或少都在做着这件事。从“唠叨”的心理机制上来说，家长的天职是养护和教育自己的孩子，这种天职如何证明？于是“唠叨”又成为家长们自我证明、自我实现的手段与方式。因此我们可以说“唠叨”在一定程度上确实是“爱”的表达，也是一部分家长实施家庭教育的媒介。 然而，作为被唠叨的孩子们，感受如何？ 心理研究证明： 老调重弹，反反复复说同样的话，会让人产生一种习惯性的模糊听觉，也就是明明在听，却根本不往心里去。 为啥孩子不爱听唠叨？ 影响因素1：“我长大了” 影响因素2：“我以为能做好” 什么原因导致父母如此爱“唠叨”？ 影响因素1：衣钵传承，习惯使然 影响因素2：“期待”过高，求全责备 影响因素3：转移压力，以求心安 孩子应对之策： 1、理解父母，主动沟通 2、行动起来，应对唠叨 3、妙用三法，破解唠叨： 接纳法，折中法，保留法。 家长应对之策： 1 、宜合理表达，及情绪宣泄 2、宜耐心倾听，忌各说各话 3、宜适度提醒，忌事事叮嘱 4、宜民主尊重，忌权威控制 一、学习习惯方面： 1、预习、口头作业 课前预习非常重要，预习充分了，孩子们上课时学习的劲头也足了，因为我在上课时都要检查孩子们对生字的认识，以及课文朗读情况。但我们家长也不可能一直陪着孩子读，所以我想，你可以先让孩子自己读，先读两遍，最后一遍让孩子读给你听，这遍你要认真听，如果有错你就要及时指正，并让孩子重读。我们一定要让孩子养成良好的预习习惯。 2、课堂表现 我们班的课堂纪律总体较好，大部分的学生都能坐端正认真听讲，积极与老师互动。但还有一些孩子上课做小动作、画画、说悄悄话、开小差走神。他们的课堂纪律需要进一步强化、规范。 3、作业书写情况 家庭作业是对学习的巩固，家长应该非常重视。有些家长积极配合并督促孩子认真写书写家庭作业，字写 得不好，要求孩子擦掉重写。我们的孩子年纪小，培养的开始应带有一定的强制性，即具体要求、具体督促、具体检查。有些家长要求一大堆，却不认真检查落实，时间长了，孩子摸透了家长的脾气，进而钻了家长的空子。只有对孩子要求具体，检查认真，才能使孩子感觉家长要求的严肃性，进而约束自己把要求化为行动。 回家作业一定有的，我希望每位家长每天抽出一点时间给孩子检查然后再签名。 一、是作业是否完成； 二、是作业是否正确。 第一、抓作业。要规定孩子放学后必须做完作业，必须检查。口头作业、复习、预习作业也不容草率。 第二、抓态度。要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难。书写要工整、清洁、准确，不