2014数学六年级上册《圆的认识》(人教版)教案教学设计.docVIP

圆的认识 一、教材分析: 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 二、学情分析： 本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简单的曲线形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，小学生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有一定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。 教学目标： 圆的各部分名称培养学生的作图能力．圆规、直尺、圆纸片自带一个轮廓为圆的物体一、，激发兴趣观察主题图，提问：同学们，，今天这节课学习“圆”。 小组交流：比较你组内的画法，你觉得哪种更好？ 2、自学课本第58页，找出有关的关健词，并把重点的或要注意的地方做上记号。 3、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） 4、认识直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）小结：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。 （4）出示“圆上、圆内、圆外”让学生理解。 （三）、认识圆的特征 1、折一折、画一画、量一量、议一议，在小组里讨论： （1）在同一个圆里可以画多少条半 径？多少条直径? （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关 系？ 小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 2、直径与半径的关系。 学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， [设计意图：自主探究，合作交流是新课改所倡导的重要学习方式，给学生创设一个宽松的学习氛围，让他们自主去探究。这样设计更突出了对学的过程的重视。通过小组合作，让学生自己动手折一折、画一画、量一量相互交流、得到圆的特征，不仅使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题的基本方法。学生在动手操作中去发现、总结圆的特征] （四）、教学用圆规画圆 1、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 （1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即定半径）； （2）把有针尖的一脚固定在一点（即圆心）上； （3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 2、请同学们用圆规画的圆观察对比所画的两个圆，？哪些地方不(大小、位置)请同学们思考为什么？半径小，则圆小半径大，则圆大　　圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同， （五）巩固练习 1、练习中深化认识圆 2、判断是非 （1）、在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）、所有的圆的直径都相等。 ( ) （3）、圆的直径是半径的2倍（ ） （4）、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。（ ） （六）、课堂小结，回顾知识 1、教师：今天这节课，d=2r r=d/2 ㈡、圆的特征： 1、在同一个圆中有无数条半径，且所有半径的长度都相等。 2、在同一个圆中有无数条直径，且所有的直径长度都相等。 3、圆心决定圆的位置，半径（或直径）决定圆的大小。 研训小结： 运用多媒体教学，创设情境，为学生提供丰富、直观的观察材料，激发学生学习积极性和主动性，并让学生亲自动手实践操作，发现和掌握圆的特征，从培养学生参与的能力和培养创新意识的角度出发，利用反馈教学原理。 通过学生自主探究，圆的特征通过折、量、比等方法，在同一个圆里，半径都相等，直径都相等。让学生掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，表示半径关系。合理发挥学生的主题作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展。在教学中充分利用生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题掌握知识认识圆的特征 1 r d 0 d=2r r o d