22.2平行四边形的性质.docVIP

22.2（1） 平行四边形的性质 教学目标 经历探究平行四边形的性质的过程，体会分类和类比的思维方法证明或计算理解两条平行线间的类比思维方法 填空 1.平行四边形的定义 两组对边分别 的四边形叫做平行四边形。 2. 已知平行四边形ABCD中，，则,。 题目 作用 本题是对平行四边形定义和已有知识的复习，通过回顾平行四边形，归纳平行四边形对边位置关系、邻角数量关系。 如何 使用 学生口答 预设 学生问题， 针对策略 学生基本都能够正确地掌握平行四边形的定义和邻角之间的关系。但是对于少部分基础薄弱的同学，可能在回答的过程中关注答案，但依据表达不规范和清晰，在此加以巩固。 二、学习新课 1．性质教学 类型 问答 1．讨论一个图形的性质一般从边、角、对角线、对称性几个角度来研究的． 2．观察平行四边形ABCD，思考回答： 我们已经知道了平行四边形的对边从位置关系上是平行，那是否存在数量关系？ 我们已经知道了平行四边形的邻角互补，那对角是否存在数量关系？ 3.你能证明你的结论吗？ 从探究中得到： 平行四边形性质定理1 平行四边形对边 。 平行四边形性质定理2 平行四边形对角 。 题目 作用 让学生平行四边形的，学生通过平行四边形，不难发现猜想出新的，再加以证明．学生自己得出的猜想和证明会更加让他们乐于接受，而方法也在此过程中渗透给学生． 填空、解答题 1、已知□ABCD的周长等于36，AB=8，求其他三边的长分别是多少？ 2、已知□ABCD中，，则。 3、已知，AB、CD是夹在之间的任意两条平行线段，那么AB与CD的数量关系如何，请证明。 题目作用 本题帮助学生熟练运用平行四边形性质进行简单的计算，巩固所学。 规范学生运用平行四边形性质定理1、2的表达和书写。 理解夹在两条平行线间的平行线段相等。 如何使用 学生分析，教师板演 预设 学生问题， 针对策略 这两题对于大部分同学来说求出结果没有太大问题，但是基础较差的同学在第一题中可能对边会找错，需要结合图形引导分析；第二题有同学喜欢设X解答，然后求出后就结束，由同学分析纠正，并通过板书规范书写。 例、如图，□ABCD中，于点，于点，且，，求□ABCD的面积 引导学生在读题的同时逐步分析可以得到的结论，在图形中进一步熟练寻找平行四边形中边角的关系，将本节课得到的加以应用 解答题 课本书上P72 练习22.2（1） 题目作用 再次帮助学生理解和巩固前面所学知识。 如何使用 学生练习，做在课堂练习本上。 预设 学生问题， 针对策略 第一题与第三题是基本的性质运用，有例题做铺垫学生问题不大，主要规范表达与书写。第二题的第二小题对于基础较差的同学可能没有想到用平行四边形性质证明，所以立足第一小题寻找平行四边形和描图突出等量。 四、课后作业 第一题 在平行四边形ABCD中，已知，则. 题目作用 检验平行四边形对角相等这一性质的掌握情况。 预设与对策 预期准确率100%，有错误的学生再个别辅导。 第二题 已知□ABCD的周长等于28，AB:BC=3:4，求平行四边形各边的长分别是多少？ 题目作用 检验平行四边形对边相等这一性质的掌握情况。 预设与对策 预期准确率100%，有错误的学生再个别辅导。 第三题 如图，已知平行四边形ABCD中，E、F是对角线AC上两点，且AE=CF，求证：BE=DF。 题目作用 考察运用平行四边形性质证明的能力。 预设与对策 预期大部分同学没有问题，个别学生找错全等三角形等加以提示。 第四题 如图，请用两种不同方法将平行四边形分成四个面积相等的部分（分成的图形无重叠部分），作图并说明作法。 题目作用 考察灵活运用平行四边形性质的能力。 预设与对策 学生会找出比较多的方法，但需要说清作法和依据，给予充分讨论和表达，提高表达能力和思维严谨性。 五、设计说明 1、本节课是平行四边形性质第一节课，重点是掌握平行四边形对边相等、对角相等，因此这节课的例题与练习主要围绕这个目标设计。 2、学习平行四边形时可渗透特殊到一般和化归思想，所以在探索新知识和基础练习的时候应多回顾已有知识，将新问题转化为已知的数学问题。 22．2（1） 平行四边形的性质1