问题故事阅读教改项目中期自我评价的三个维度.pptVIP

问题·故事·阅读——教改项目中期自我评价的三个维度 浬浦镇中 宋其伟 2013.4 行，无有不积——《历史与社会》（八上）教材插图教学策略的研究报告 引子：项目历程的主要节点 一、为图所“困”——为什么要研究 二、按图索“计”——怎么样去研究 三、突“图”而出——研究的结果及反思 （一）图文不匹配的教学策略 1.图文不匹配的类型 2图文不匹配的教学策略 （二）图文匹配插图教学策略 1.单图优化策略 2.串联整合策略 （三）插图在教学中应用的几个实例 （四）反思：项目＝阅读+获利 四、望“图”兴叹：项目的缺憾 五、结语：行，无有不积 教改项目中期自我评价的三个维度 一、问题：有没有项目催生的问题？ 二、故事：能不能讲述项目的故事？ 三、阅读：去不去寻找阅读的支持？ 一、有没有新近催生的问题？ （1）图的出处 （3）图的内容 （4）图的作用：玻璃的宗教功能 ○到了12世纪，有主教突发奇想：将光线带回教堂中。他们让大自然的光线透过圣经故事画像，使画面产生了具有很强的神圣感，因此就有了彩绘玻璃的创作。 问题2：不会用？ （1）课标要求 （2）教科书内容 （3）教学目标 （4）学生需求 （5）课堂呈现 （6）效果反馈 …… 二、能不能讲述自己的故事？ 1.故事：直击现场 2.故事：描摹心理 3.故事：还原过程 三、阅读：去不去寻找阅读的支持？ ○中世纪哥特风格大师们