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資訊科技融入領域學習工作坊  資訊科技跨領域學習 之應用實例 台北市士林區士林國民小學 報告人:董素芬 指 導 動 機  運用科技與資訊教學 配合學校本位課程的設計 重新思考學習方案 以學生的「學」為中心 運用網際網路的合作學習 ↓ 培養學生應用資訊作專題探索的能力，奠下終身學習的基礎能力 專題學習策略之運用 （一）合作學習 （Cooperative Learning） （二）拼圖式合作學習 （Jigsaw Cooperative Learning ） （三）問題導向學習 （Problem-Based Learning ） （四）問題解決的學習 （ Problem-Solving Learning） 研 究 設 計 一、實施對象 六年級學生十七名、 三位指導教師（協同教學） 二、教學情境設計 三、研究流程 問題引發→反思→行動→修正問題 選 擇 專 題 歷 程 1.布袋戲（學區內）-- 統整課程→配合戲劇教學 2.芝山岩（社區中）-- 探本溯源→重新探索本校學習步道 3.台北溫泉鄉（大社區） -- 關懷居民休閒文化與珍惜自然資源 4.昆蟲老爹(學校內)— 一位富有濃濃鄉土愛的昆蟲專家 製作專題網頁內容歷程 2000年布袋戲~ 蒐集資料→研習活動→訪問活動 2001年芝山岩~ 蒐集資料→實地訪查→寫生活動→電腦繪圖 →親子繪地圖→設計學習評量→省思與展望 2002年台北溫泉鄉~ 蒐集資料→實地訪查→親子攝影→電腦繪圖→重新打造「台北溫泉鄉」→溫泉知識庫（設計學習單、溫泉小百科Q＆A…）→研究分析與發現 學生的研究與學習活動 1.蒐集資料—掌握最新資訊、多重管道來源與 網際網路的運用（次級分析） 2.採訪活動—蒐集第一手資料（初級分析） 3.實地訪查—印證書上資料、專家解說 4.體驗活動—實證、親手操作 5.統整創作—討論與對話、重新規劃 6.電腦繪圖—網路票選 7.網頁製作—發揮資訊科技運用能力 8.觀摩評比—情意教學的發揮 專題研究流程 準備階段 正式實施 資料分析 上傳參賽 學 生 的 進 步： 晟宇：我學習到找資料的秘訣。 世涓：我增加了蒐集資料的能力，覺得自己 能統整從網站上找到的資料了，甚至 可以獨力完成，不需父母幫忙了。 慧鈞：我學到如何查到最完整的資料，這樣 一來，平日在班上老師要我們查資料 時，我就可以比別人找到更多和更完整 的資料了。 學 生 的 困難 與 收穫 欣穎：我感到最困難的事是我做完的書面報 告，達不到老師的要求，又不知該怎麼 修改時。 書妤：整理書面資料時，我雖然遇到許多問題 和困難，幸好在共同討論時解決了，也因 此讓我知道了許多有關「溫泉」的知識。 家霈：整理資料時，必須把不必要的贅詞刪 除；還必須看完厚厚的一堆參考資料， 並歸納出重點。 學 生 的 正面經驗 李云：很多被訪問的人，雖然互相不認識， 但是他們都會回答我的問題。 陳瑩：每個人都很熱情，提出了他們的想 法，只不過我們的手不夠快，錄音品質 又不好…。 偉志：在「美人湯」訪問遊客時，他們都以 為我們是小記者，每個遊客都很和藹可親 的回答問題。 統整創作階段 （一）創作「溫泉詩歌」 （二）練習當「親子攝影」比賽的評審 （三）重新打造「台北溫泉鄉」 （四）研究分析與發現 困難與反思： 一剛開始，學生無從著手，需要教師不斷引導、對話以激發學生靈感。學生習於有標準答案的傳統教學，而「創意教學」是要學生整合單獨學到的知能去解決真實情境中的問題。 學 生 的 徬 徨 怡錦：要做很多的作業，又要想點子！ 是我最痛苦的事。 旻臻：做規劃設計時，有時無法達到老 師的標準，便反覆的思考， 時常讓我傷透腦筋。 思遠：在重新打造「台北溫泉鄉」時，