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初中语文“三学”生本课堂教学方式四个维度例述 　　当前语文教学“投入大、时间费、收效小”的现象依然存在，“炮打”语文教学的文章屡见报端，人们不禁要问：“语文教学怎么了？”的确，目前学生对语文课堂的厌倦现象较为普遍，课堂传授知识的机械性、课堂教学的模式化等导致了语文课堂死气沉沉，在这种学习状态下，学生的学习效率、语文素养的提高成了镜花水月。语文课堂的活力和效率从何处来？要让语文课堂恢复生命力，首先必须改进教学方式，将教师的“导”和学生的“学”有机地结合起来。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于教学方式的指导要求是：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这与郭思乐教授以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念十分吻合。以此为理念指导，学校语文组开展“三学”（学生、学习、学习效率）课堂研究，就着力培养学生自主探究能力和交流合作精神、提高学生语文素养的课堂教学方式进行了探索与实践，以期打造明德学校的“让课堂活起来、让学生动起来、让效果显出来”的活力高效课堂。经过近两年的实践研究，学校初步确立了明德“三学”生本语文课堂教学方式的四个维度：以学定导、以导促学、同伴互助、明德课堂。下面笔者结合部分语文研究课例进行阐述。 　　一、以学定导，根据学情确定课堂导学的目标和方法 　　“以学定导”源自于郭思乐教授的“以学定教、先学后教”的生本理念，学校对此进行了调整，更适合学校课堂实际。以学定导是以学生在教师导学活动单的指导下，对文本进行有目的的自学为前提。在学生先学的同时，教师要清楚地了解学生的学习情况、学生对文本的初读感受，并预设学生可能出现或提出的问题，作出导学目标、方法的选择。 　　《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者通过曲折的情节，个性化的人物，表现一个深刻的主题，能够给人启发，耐人寻味。 　　课前自学活动单中笔者设计了三个问题：①请用三到四句话概括小说情节。（友情提示：按照小说开端、发展、高潮、结局）②小说中有哪几位主要人物？请用三个左右的词语概括菲利普夫妇的形象。③读了这篇小说，你对文中哪些方面感兴趣或有疑问？（某人物、部分情节等） 　　课前活动反馈时发现，学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，大部分同学很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局，但很多同学也对出人意料的结局表示不理解。故笔者将教学目标设为：体会短篇小说意料之外、情理之中的情节特点。同时根据学生的疑问设计了一系列课堂导学思考：①请找出小说中出人意料的情节。②为什么说这些情节出人意料？③怎样的情节是出人意料的呢？④这些出人意料的情节，你觉得它合理、可信吗？到文中找出依据来。⑤结合以上问题请说说短篇小说的情节特点。⑥那么小说作者为什么要设计这些意料之外、情理之中的情节呢？我们认为教师教学的重点不只是依教材而来，还应根据学生学情而来，同时设定一个让大多数同学跳一跳能摘到“苹果”的教学目标。这样，学生才会有成功的喜悦，课堂才有活力，也才能达到比较满意的学习效果。 　　“以学定导”不只在课前，课堂上教师也需要及时捕捉到学习进程中的信息（尤其是学生在学习中暴露的问题），并快速调整自己的导学思路，这样，教师的“导”就更精粹，更切中学生的需要。 　　另外，以学定导的基础是学生的自主学习。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。倡导自主学习，教师要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差别和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。 　　二、以导促学，帮学生搭好“脚手架”，领学生进“最近发展区” 　　特级语文教师陈钟?畔壬?曾在全国课改课活动中示范执教了初一年级的《风筝》这篇课文。课后他指出了现在生本教学的误区：课堂上学生展示过多，缺少了教师的引导，这样的课堂活力只是浮于表面，缺少了课堂的生成，学习效果可想而知。我们认为教师的主导作用并不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。教师的“导”是为了帮助学生解决自学中的疑难，“导”要在关键处，帮助学生搭好“脚手架”，把学生领进“最近发展区”，促进学生举一反三，引导学生进一步深入学习。 　　《散步》是莫怀戚先生的散文名篇，教学本文时很多学生（甚至部分教师）肤浅地将本文主旨定为：一家人