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数学教学中如何培养学生创造性思维 建构主义的数学教学观认为，数学学习的过程是主体借助自身已有的知识经验（即认识结构），在外部环境的制约影响下，能动地建构对客体的认识的过程。有效地建构活动总是建立在问题的解决的基础上，即总是从问题的提出开始，以解决问题为总体目标，通过学生自己的观察、试验、猜想、归纳获得问题的解决。本人认为：在数学课堂教学中运用建构主义教学观，能更好地实施素质教育，培养学生创造性思维。 数学基础知识的建构是培养学生创造性思维的前提 初中数学的基础知识，是学生数学素质的重要内容。教育部早在《关于2000年实足毕业升学考试改革的指导意见》中指出：中考命题“要重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥。” 而在实际教学过程中，有的都是为了挤出更多的复习时间而压缩教学时间。把数学学习变为对题型，套解法的过程，对于甚而，重结论轻过程，把生动，活泼的认识过程变成生吞活剥　现成结论，这种倾向不利于发展学生的数学能力，要改变这种局面，就必须加强知识形成过程的教学，重视概念的形成过程，重视知识的提出，形成与解决过程。学生是学习活动的主体，教师的主导作用在于给学生一定的自主活动的时间和空间，让他们动脑、动手、动口、在自主活动中建构良好的基础知识，认知结构，教师应是教学活动的组织者、决策者、调控者，是选择活动素材，设计并调整教学过程，评价学生学习