三年级语文教研展示阅读资料.pptVIP

阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。 有人说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。 我们认为应该从两方面入手 让孩子愿意去读书， 教会孩子怎样读懂书。 首先让孩子愿意读书，享受读书： 提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其 阅读兴趣。培养小学生的阅读兴趣，使他在书中找 到快乐，让其觉得读书就是一种享受。在平常的语 文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物 ，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和 体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅 读欲望。又如，可将书本上的东西来剖析生活的事 和物，引起学生的阅读兴趣。同时，讲述一些古今 名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法， 从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形 成与书交朋友的强烈意向。 教会孩子怎样读懂书，提高学生的阅读能力： 一、多读多练，逐步提高朗读水平 二、把品词析句作为训练主线 三、授之以渔，教给孩子阅读之葵花宝典 一多读多练，逐步提高朗读水平 “多读”是理解文章的一个有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一，从某种意义上来说学生的朗读水平在很大程度上体现其语文能力。“故书不厌百回读，熟知深思子自知。”“书读百遍，其意自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读是我国学习语文的传统经验，因为“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能与文本进行深层对话，才能感悟文本内涵，只有多读。，才能形成独立阅读的能力。”这里的“多读”主要有两方面的含义，一是指阅读的总量要多，主要从阅读的内容和阅读的时间来说；二是诵读的形式要多种多样。 作为小学语文教师，我们有必要让朗读教学始终活跃在我们的课堂上，让我们的语文教学课堂永远充满学生朗朗书声。因此，在教学中要引导学生抓住关键，找准重点，反复加以朗读，让学生在读中悟情，在读中理解，以多读促进自悟，以多读加深体验。教师要积极发挥组织、引导、激励作用 ，通过多读，让学生在领略语言文字之美的同时，欣赏到自然之美，感受到生活之美。 ?二.把品词析句 作为训练主线 ? 把品词析句作为训练主线 １．加强词语训练 ????? 三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。 在教学时，引导学生抓住这些在字面上易理解 的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。 2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？ 3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？ 荷叶多、密。 荷叶 ２．加强句子训练 ????? 三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。 指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是十分重要的。《赵州桥》：“赵州桥不但坚固，而且美观 ”“这句话这样写，好在哪儿呢？” 《富饶的西沙群岛》（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）“我发现课文是围绕一句话来写的”。这些内容的提示，有利于学生感受语言使用的准确、精密、生动，学习语言表达方式方法，便于学生在其他课文的阅读过程中，准确领会词句意思、体验表达妙处，并在习作过程中学习运用这些表达方法。 ３．加强段的训练 ???? ? 因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心目中建立段的概念，就必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，初步认识文章段落的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的意思；中间用几句话对第一句展开记叙；末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复；仿写段时，规定选材范围, 用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教