多媒体技术在《建筑材料》课程教学中的应用.docVIP

多媒体技术在《建筑材料》课程教学中的应用 　　摘 要：多媒体技术是将文字、图片、音频和视频等多项表现方式融为一体的一种现代教育技术，该技术在提高教学速度、更新教学内容、简化教学难度、激发学生学习兴趣方面具有一定的优势。《建筑材料》是一门基础性学科，学习内容较为纷繁复杂，给教师的教学带来一定难度。利用多媒体技术，对于改善《建筑材料》课程教学效果具有积极意义，是当前课程改革的趋势之一。 　　关键词：多媒体技术；建筑材料；教学效果 　　1 概述 　　《建筑材料》是学习农业水利工程专业、工程管理专业、土木工程专业、水利水电工程专业以及水文水资源专业的一门必修课程。该课程的主要教学目标是使学生了解材料的性能、生产工艺、使用时注意事项、质量检测、储存保管等基本知识，因此在有限的课时内完成以上教学任务，无论是对于教师，还是对于学生来说都是一项艰巨的任务。多媒体技术是将文字、图片、音频、视频等多种信息形式融为一体的一种现代教育技术，该技术在提高教学效率，促进学生学习方面具有一定优势，因此利用多媒体教学技术完成《建筑材料》课程的教学内容，是当前课程改革的趋势之一。 　　2 多媒体技术在教学中的优势 　　2.1 传统教学方法的弊端 　　《建筑材料》学科内容枯燥，传统的授课方式无法实现既定的教学目标。首先，传统的讲述法，不能很好的激发学生的学习兴趣，影响教学效率；其次，传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动接受的地位，难以提高学生的独立创新意识；最后，传统的教学方法无法展现建筑材料的形貌，不能给学生以直观、形象的印象，不利于学生的理解、记忆以及后期的实践能力的培养。 　　2.2 多媒体教学的优势 　　多媒体教学可以将教学内容以文字、图片、音频、视频等形式呈现出来，使教学内容直观、生动、形象，因此采用多媒体技术进行教学，可有效提升学生学习的积极性和主动性。例如，在进行“建筑钢筋”这一部分内容的讲解时，可利用多媒体的图片功能，展示钢筋、钢丝、型钢、钢板、钢管等多种钢材的具体形象，方便学生理解和区分各类钢材的性能及其应用，尤其是对于型钢部分的展示，否则，仅凭教师讲述难以使学生区分工字钢、槽钢、角钢以及扁钢之间的区别。 　　3 多媒体技术在《建筑材料》课程教学中的应用 　　多媒体技术应用在《建筑材料》课程中，可为广大师生提供一个可实现交互效果的教学环境，并能对施工现场进行模拟再现，将纷杂、抽象的教学内容清晰化、简单化。 　　3.1 课程内容设置 　　根据教学任务安排教学的内容、教学重点及难点。《建筑材料》课程中主要培养学生认识建筑材料的性能、技术标准、检验方法、使用、运输、保管等相关的基础知识及基本能力，对于建筑工程常用的材料，如钢筋、混凝土、凝胶材料等应作为讲解的重点，而对于其他材料，可作为一般性内容进行讲解；对于需要现场配置的材料，应重点讲解材料质量、配比等，以突出教学的重点；教师对重点内容进行实例说明，可利用多媒体技术进行实例展示，以加深学生的印象，帮助学生理解各部分的内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，石灰熟化时会放热造成体积膨胀，若不对其进行陈伏，可能造成抹灰墙面断裂的现象。 　　3.2 多媒体课件的制作 　　多媒体课件制作需要对课件背景、文字颜色、动画效果、背景音乐、速度快慢等各个要素进行综合考虑，避免某一部分的设计不合理，影响课堂教学效果。实践证明，课件的视觉效果对教学具有良好的促进作用，但过度的视觉冲击，将分散学生对教学内容的注意力，反而降低了教学效果；同样，文字动画、颜色亮度、音乐的选取也会影响课件的实用性能。在进行课件制作时，应以简洁、精炼、生动、形象为主要原则，避免为追求效果而影响教学效率。 　　3.3 与传统教学方法的互补关系 　　在课程教学中，多媒体教学技术相对于传统教学具有众多优势，但在一定阶段内，还无法完全取代传统教学法，因此在进行《建筑材料》课程教学时，应根据课程内容，选取合适的教学方法。如对于需要进行计算、需要笔记、思考、消化的内容，应以传统的板书法为宜。 　　3.4 突出学生的主体地位 　　在教学活动中，教师是教学的主导，学生是教学活动的主体。利用多媒体技术进行课程讲解，也应该突出学生的主体地位。《建筑材料》课程中，建筑材料、生产工艺、应用范围等内容需要依靠多媒体课件进行展示，在选择资料时，应根据市场的需求、学生的意见，对展示内容进行增加、删减或替换，逐步完善教学课件，以方便学生的学习。教师可将经过修改完善的课件上传至网络，利用共享平台提供的服务，给学生提供免费学习、免费下载的机会，教师可利用在线答疑功能，对学生的学习进行跟踪式指导，以实现师生之间的互动性。 　　3.5 对教学的促进作用 　　多媒体技术可快速更新知识，保证教学内容与市场需求的一致性；能对教学内