8的认识说课稿.docVIP

探索实践 谋求发展 ——说《8的认识 》一课 龙门中心小学 张丽丽 一、说教材 　　、教学内容：“8的认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第的教学内容。 　　、　　教科书的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生给左边的8只蝴蝶涂上同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 　　、教学目标 :1、熟练数出8的物体，体会8的基数含义。2、知道8在自然数中的排列顺序。 能力目标：培养学生初步收集信息，处理信息的能力。 情感目标：结合8的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 （五）、教学重点、难点 1、正确读写8。 2、会用它们表示物体的数量及所处的位置。 　　　二、说教学程序 　　1、复习旧知 　　2、新授 　　（1）出示挂图，学习数8和9。 　　（2）出示直尺，教8和9的数序。 　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。 　　（4）学习8和9的写法。 　　（5）学习“几”和“第几”。 　　（6）学习8和9的组成。 　　3、巩固练习。 　　4、做游戏巩固“几”和“第几”。 　　5、全课总结 　　三、说教法、学法 　　（一）教法： 　　1、探索发现法 　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出78、87；89、98。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 　　2、示范法 　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。 　　3、实际操作法 　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。 　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。 　　四、说练习作业安排和板书设计 　　本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。 　　本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。 　　五、本课自评 　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。 　　本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。 　　在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。 　　在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。 　　在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。 　　在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。 　　在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。 　　本节课也有几处需要改进： 　　１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。 　　2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。 　　3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。 　　4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。 　　本节课经过众位经验丰富的教师的指