浅谈如何提高思想政课课堂教学的实效性.docVIP

浅谈优化课堂设计，提高课堂教学效率 金堂县高板中学校 蒋刚 【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道新课改推进,教师们对新课程倾注了极大的热情,只要走进课堂,我们就能真切地感受到新课程给课堂教学带来的生机和活力但同时由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差课堂课堂教学有限的，学生获得最大的进步发展，例如:在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，我讲述了一个故事:几位负责计划生育的工作人员到一个贫苦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校学习的放养娃，他们便问:你为什么放羊?为了挣钱。挣钱千啥?盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥?生娃。让娃干啥?放羊。这件事被登在报纸上，一位在城市上学成绩优秀的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的循环中，好好上学，为了考上一所好大学，考上一所好大学为了找份好工作，找份好工作为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他觉得这种循环毫无意义，最后，自杀身亡。(同学们立刻开始议论纷纷)教师点拨:这两个事例尽管涉及的人物、结局等都不相同，但实际探讨的是同一话题:即人为什么活着，怎样活着的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢?今天我们就来学习……自然而然地导人新课。思想政治课教学中的艺术，主要是指用谐趣的来表现真理和智慧，揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课教师，除了具备坚定的信仰 ，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文幽默性语言可以陶冶学生的情操有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。于是，这位教师改变了原来的新课导入设计在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这一等式成立？一下子就把他们的注意力引了过来， 他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，除就可以转化为乘，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。这就自然地组织了教学，导入了 新课。在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引教师投其所好，以获得情感上共鸣，集中学生注意力 用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。有一位教师在讲 内因和外因辩证关系时，一阵突然来的大风把教室的门重重关上，使全班同学因受惊而分神。教师立即引导学 生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，把 一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。在很多学生眼里，政治课是一门理论性较强，比较严肃和枯燥的课程。所以在政治课教学中表现出学生学习无兴趣，教师教无兴致的现象。这就直接影响了教学效果。课堂教学提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式，是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。 例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课 设计如下问题： 问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？ 问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择？ 问三：你们为什会考虑这些因素？ 问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？ 利用问题的纽带作用，通过探究，学生能明白：影响消费水平的主要因素，什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质量。这样的问题设计，真实可信、积极有益、值得探究，学生就不会认为政治课是单调乏味的空洞说教。 四、关于课堂讨论、活动的设计与组织。实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。 新课改下的讨论活动不应该以学生活动或老师讲解时间的多少为标准，主要应该看活动的目的达到没有，花的时间与收到的效果是否协调一致，效率高不高。我认为课堂讨论，活动的设计应该注意一下几点： 第一，应根据教学的目的设计学生活动，不能为了活动而活动，将活动目标置于次要位置，造成本末倒置活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目