家庭教育议题融入教学单元活动设计-家是温暖的地方.docVIP

家庭教育議題融入教學單元活動設計－家是溫暖的地方 一、緣起 一般家長均會認為學校是孩子的主要學習空間，往往疏忽了家庭在孩子成長過程中佔有極重要的角色，就擔任教育現場的教師而言，家對孩子的影響相當大，孩子的問題行為一再發生，然而孩子的脫軌行為反映了家中的生態及家庭功能。對於孩子而言，家庭現今的狀態是他們無法選擇的，他們有必要了解家庭型態的變化，並以正向積極的生活態度營造更良好的家庭氣氛；也必須讓其他同學了解部分同學的家庭型態及演變，以更多元的角度及思維及接受更多的家庭型態。 了解了家庭型態的不同及變化外，待兒童回歸到家庭時，對於家庭情境的適應更是一大挑戰，因為現在的孩子總認為父母給的愛是理所當然，對於父母總是無限度的要求，不能了解父母生活上所遭受的壓力與辛苦，完全以自我的需求為主。所以，對於父母也有了現實與理想的差異；如果從交換論來思考，父母無非也需要孩子更多的體諒與關懷，所以如何開發孩子這部分的情感，也是本課程所強調的目的之一。 二、設計目的 （一）.家是孩子與社會接觸的第一個場域，孩子自出生即受到許多呵護，對於這些呵護，常常視為理所當然，無法體會父母的愛心，或不會表達謝意；透過有意義的教學活動，引導孩子感受親恩，觸發孩子內在感恩的心並使能將感動化為行動。 （二）.本教學設計透過團體活動與討論的過程，覺察到家庭型態的多樣性，並能深入了解班上某些同學的家庭背景，以關懷及多元觀的角度了解同學並能給於適當的協助。 （三）.協助孩子孩子解家庭的變化以及能了解家庭的變化及父母給予的愛並適時的付出愛與關懷，這部份透過繪本的閱讀，讓孩子以最輕鬆的態度進入這些平時會流於說教方式的呈現。 三、設計限制說明 本教學設計主要是以三年級學生為主軸出發，三年級上學習，國語以及社會皆與家庭相關，本課程設計主要是以翰林版三上的課程架構為主軸，翰林板的社會課程為認識家庭型態，國語課程有情天地，其中社會課程對於家庭型態並未能增加至現今的多元性，也並未加以探討家庭型態變遷的過程及後果，因為版本之間的差異性很大，故在教學中，參考其他版本的內容，並結合繪本及資訊融入教學的方式，融入這些需加強的部分。 四、教學活動內容 主題名稱 家是溫暖的地方 組別 國小3年級 教學節數 五大節 教學設計 架構 一、以國語、社會、綜合活動科融入「家」為教學設計的理由與內涵 藉由繪本、團體活動的方式刺激學生對平常課本上鮮少接觸的家庭議題加以省思。 二、呈現方式與教學活動 在教材呈現的形式上，我們透過繪本與資訊融入方式，並配合小組討論、團體活動，提供孩童瞭解學習的內涵與主動探索的方式。 三、教學活動設計 由於本教學設計的主軸是以家庭型態為起點，延伸至家庭的變化，能體驗父母的愛並化為行動，因此，在教學設計上，我們讓孩子透過繪本閱讀、小組共作、小組分享……多元的方式，讓孩子懂的付出愛與關懷。。 四、活動內容 本教學設計分為四個教學活動： 活動一：不一樣的家 活動二：家庭的變化－誰來我家 活動三：結果也可以這樣 活動四：把愛傳出去 五、評量重點 ＊評量重點可分為三部分：兒童部分、小組討論與教師部分。 兒童部分，主要是以兒童的作業與作品表現； 小組討論部分，是以小組共同表現進行評量，以培養兒童團隊合作的精神與行為。 教師部分採學習單的方式檢核兒童認知部分的能力，另外透過觀察與檢核表，評量兒童情意部分的表現，以實作的方式評量兒童的操作技能的能力。 學生背景 分析 1.學生已經能理解教師簡單敘述的語意。 教材分析 重點 本教學活動設計旨在利用繪本故事的聆聽與活動的實作深入兒童的情意知覺能力。 特色 利用繪本及資訊融入教學來協助學生產出創作，體會合作展現創意的學習經驗﹐藉由文字的表達﹐來抒發對家庭的概念以及感想﹐其潛移默化的功效也很大。 注意事項 教師應注重每位學生的創意，並不要太介意學生寫些什麼。教師應把問題拋給學生﹐讓學生去思考﹑體驗創意的發揮﹐並在分享時﹐鼓勵學生說出。 配合基本能力指標 本教學活動設計： 透過繪本讓學生了解自我及家庭，並發揮創意，以學習基本能力「一、了解自我與發展潛能」； 指導學生進行寫作﹐以學習基本能力「二﹑欣賞﹑表現與創新」﹔ 藉由創作分享，以學習基本能力「四、表達、溝通與分享」； 強調分工合作的力量﹐以學習基本能力「五﹑尊重﹑關懷與團隊合作」； 培養探索知識的興趣，以學習基本能力「九、主動探索與研究」。 能力指標 活動一： 不一樣的家 11-1-3-6-1 瞭解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色。 7-3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。 活動二：家庭的變化—誰來我家 B-1-2-7-4 能有條理的掌握聆聽到的內容。 C-1-4-9-2 能依主題表達意見。 7-3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。 活動三：扭轉局勢 C