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《课程理论和课程改革》 思考练习题集 课程理论与课程改革课程基本理论思考练习 一、 名词 课程　　教学 二 、简答 1. 关于课程的本质较为典型的观点分别是哪几种？ 2.“如果把教育看作列车的话，课程与教学就好比车辆两边的轮子， 只有依靠两边轮子密切配合的转动，才能使教育之车运行起来，并达到预期的教育目标”请根据课程与教学的关系，谈谈你对上面这段话的看法。 3. 谈谈你对几种课程本质观点的看法，根据自己的经历思考一下“课程是什么”，给出自己的见解。 三 、 论述 1. 影响课程的因素有哪些？课程开发与实施是否是学校单方面的事情？ 2. 课程论与教学论的关系如何，在实践中如何协调二者关系。 3. 试根据下面的说法，谈谈你对“课程是经验”的理解和体会 1) 福谢依提出：“课程是学习者在学校指导下的一切经验”。(转引自钟启泉张华主编：《课程与教学论》，广东高等教育出版社1999年版，第54页) 2) 奥利瓦将课程定义为：“课程是学习在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。”(转引自郝德永著：《课程研制方法论》，教育科学出版社2000) 　　四、案例分析(点击察看案例） 案例分析 ? 小学课堂听课记录（节选） ? ? （本文引自王斌华著：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社1998年版，第195页。有改动） （一）授课计划 　　教师：C先生；年级：五年级；课程：跨学科课程（科学、艺术、语言） 　　这是一堂观察课。我们将使用显微镜和放大镜。一方面，帮助学生进行具体的观察，另一方面，教会学生如何使用这些仪器。希望学生更多地了解色彩。在上一堂课，运用了棱镜，谈论了前一天早上看到的彩虹。 　　为了鼓励学生的观察能力，将要求学生进行绘画，同时学习一些新的词汇，使得学生能够运用这些词汇描述他们所观察到的东西。 　　1、 介绍：保养和使用显微镜；水果和蔬菜的名称 　　2、 口头作业：要求学生解释他们正在观察的东西 　　3、 活动一：使用肉眼和显微镜进行观察，并进行对比 　　4、 语言作业（口头）：描述水果和蔬菜 　　5、 语言作业（词汇）：学习黑板上的重要词汇 　　6、 活动二：画水果，并在图画下面注上水果的名称 　　下一堂课，我们将继续学习水果和蔬菜各个部位的名称，要求学生对水果和蔬菜进行描述性的或富有想象力的写作。 　　（二）课堂听课记录 　　C先生已经准备好了画纸、颜料、画笔、水罐以及各种各样的水果。有的水果一分为四， 有的水果切成片。他还从理科储藏室取来了一批放大镜。 　　学生走进教室的时候，争先恐后地打探这堂课的内容。C先生鼓掌请学生安静下来。接着，他请学生坐下来。C先生告诉学生：“这是一堂观察课。谁能告诉我什么是观察课。”有几位学生举手发言，其他学生很快就明白观察课的任务了。C先生继续对学生说道：“今天上年，我们将仔细观察桌子上的水果。首先，你们应该用你们的肉眼进行观察，然后，你们通过放大镜进行观察。”他请两位学生站起来，按照教师的要求，向其他学生演示了放大镜的使用方法和保护方法。 　　C先生对学生说道：“你们每两位学生组成一对。在你们仔细观察的时候，一位学生把用肉眼观察到的景象画出来，另一位学生把用放大镜观察到的景象画出来。你们应该认真观察，同时注意每一个细微处。R女士（评价者）今天也来了，她想亲自看看你们干得怎样。” 　　C先生首先把各种水果出示给学生看，告诉学生各种水果的名称。他把所有水果的名称写在黑板上。有一位来自印度的女学生，说英语时带着口音，其他学生都笑了起来。C先生帮助这位女学生矫正这些水果的发音，直到发音完全准确为止。 　　学生们相互比较着他们观察的水果。喧闹声逐渐大了起来。C先生请大家安静下来：“我还没有告诉你们该做什么。等你们静下来我才告诉你们。”学生们安静了下来。 　　C先生问学生：“现在请你们告诉我，我究竟要你们观察什么？”学生们七嘴八舌地争着回答说：水果的颜色、水果的质地、水果的污损、水果籽的构造、水果的形状等等。C先生把几个主要的词汇写在黑板上，进一步提了几个问题。 　　几位学生拿起了笔。C先生说道：“不要马上动手画画，先花点时间观察一下。将你们用肉眼观察到的东西与你们用放大镜观察到的东西比较一下。”学生们遵照C先生的要求干了起来。喧闹声逐渐大了起来。这是正常的喧闹声，课堂秩序并不显得混乱。C先生关心着每一组的学生，鼓励他们，我（评价者）也是如此。 　　C先生请学生们放下手中的放大镜。他挑选几位学生描述观察到的景象，问了几个有关苹果和质地的问题。学生们然后开始进行画画。C先生提醒学生注意色谱的知识以及配色的方法。他告诉学生离下课还剩余多少时间。他在课堂内到处走动，鼓励学生，有时候向学生提出几个问题。 试析C先生在教学中是如何将教师的