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语文 科 ( 四) 年级第（ 上）册第（ 七 ）单元教案 备课人：备课人：田桂花 课题 25、 为中华之崛起而读书 第（2）课时 课型 精读课文 修改意见 教学目标 1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ??? ?2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教 材 分 析 重点 在阅读中体会人物的思想感情。当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 1、听写本课中由生字组成的词语。 2、指名说说课文写了哪三件事。 二、学习10-17自然段，感受周恩来的远大志向 1、课文第几件事是写周恩来表达自己的远大志向的？（第三件事。） 2、从文句中感受周恩来的远大志向。 指名读文，其他同学用笔画出周恩来表达自己的远大志向的相关语句。 出示句子指导朗读： 周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” （1）“清晰而坚定”表达了他怎样的感情？ 清晰是指说得很清楚 ，坚定是指态度很坚定。 （2）当校长要周恩来再说一次时，周恩来铿锵有力地说——“铿锵有力”是什么意思？ 铿锵有力：声音有力，响亮而有节奏。 （3）学生在朗读中体会“铿锵有力”的意思 3、在对比中感受周恩来的远大志向。 其他同学的读书目的是什么？周恩来与他们的读书目的有什么不同？（其他同学为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。） 三、学习1-6自然段，感受中华不振 1、使周恩来立下“为中华之崛起”这个志向的原因是什么？（中华不振。） 2、“中华不振”你怎么理解这个词？（中国落后、衰败、软弱） 少年周恩来从哪两件事情中感受到中华不振的事实？（一是耳闻伯父的话，二是目睹中国人在租界受到不公正的待遇。） 3、学习周恩来和伯父的对话，并体会周恩来对话时的感情。（好奇、疑问） 4、学生分角色朗读周恩来和伯父的对话。 四、精读7-8自然段，深切体会“中华不振” 1、带着“为什么”，周恩来来到租界地，他目睹了“中华不振”的情景。请自由朗读7-8自然段，找出从哪里感受到“中华不振”，画上横线。 2、抓关键词语，解读“中华不振” （1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 中国的地盘，中国人却要“闯”进去，不能光明正大地进去。这就是“中华不振” （2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 抓“大不相同” 这里与中国的别处有哪些大不相同？别处会是怎样一番景象？ 结合图片，形成反差：中国的别处一条条房屋街道破旧不堪，冷冷清清，而这里一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤，衣衫褴褛、面黄肌瘦的中国人，而这里街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子趾高气昂的外国人和耀武扬威的巡警。放眼中国满目苍夷，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国。多么鲜明的对比，多么强烈的反差，“大不相同”深深包含着中华不振！ 3、抓重点句子，感受中华不振 他们急忙奔了过去……只能劝劝那个不幸的妇女。（此处是解读的关键，图画感强，结合画面来想象情景。） 读读这段话，这里出现了大个子洋人、中国巡警、妇女和围观的中国人，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。 （1）人物一：大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。 出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 洋人轧死了人本该赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……可洋人非但没这么做反而得意扬扬！这都是因为当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，凌驾于法律与公理之上。（自荐读、齐读） （2）人物二：中国巡警。中国巡警应该惩处肇事的洋人，伸张正义，可他有这样做吗？ 出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 中国巡警是怎样训斥这个妇女的？当权者在外国租界也没有任何权利，他的表现让人感到愤怒、痛心、失望。（指名读） 从“不但不……反而……”这个表示转折的关联词，听出了周恩来的忿忿不平，真是一个黑白不分、是非颠倒的世界！（齐读） （3）人物三：围观的中国人。 出示：围观的中国人都紧握着拳