二、非智力因素的结构简介.pptVIP

学习是指由个体经验的获得所引起的行为或 行为潜能的相对持久的变化过程。 前苏联列昂节夫、加里培林认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构 2000年教育部人文社会科学重点项目研究成果指出： 非智力因素是大学学习及终生学习的动力源泉。 研究人员以上海师范大学学生为观察、测试对象，发现： （1）大学生入学后，智力因素对学习成绩的影响力所占比重逐渐减少。而随着入学时间的延长，所占比重在不断减少是具有一般规律性的。另一方面，进入大学后，高中时代的那些外来压力基本消除。学习基本要靠自己，因而，学生的非智力因素对学习成绩的影响力所占比重逐渐增大，随着入学时间的延长，非智力因素对学习成绩的影响会不断增大。在一定意义上，非智力因素对大学生的学习进步起着主要的决定作用。 （2）大学生的学习潜力，发展趋势，既要看他的智力水平，同时更应看他的非智力因素影响。 20世纪20年代，美国心理学家推孟对1528名智力超常的儿童进行几十年的追踪研究，其中一部分人成就很大，另一部分人成就平平。 他在分析这两部分人的心理特征时发现：两部分人的智商都非常高，没有什么差别，但在完成任务时的坚毅精神、自信且进取、谨慎和好胜心四个方面，有显著的差别。成就上的差别显然是由非智力因素造成的！既非智力因素在创造性活动中起着决定性的作用。 教育部上述研究成果认为： ①要提高大学生的学业成就，首先要重视智力因素，同时应培养大学生良好的非智力因素，发挥它们对智力因素的制约作用，从而积极有效地挖掘其智慧潜力和自我调节的能力，促使其智力和学习能力得到充分发展。 ②大学生年轻、可塑，应重视发展积极的非智力因素，克服消极的非智力因素。 ③大学生非智力因素的改善，不仅会提高大学生在校期间的学习成绩，而且为将来就业后的工作能力打下良好的基础。 二、非智力因素的结构简介 1.动机--动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。动机在非智力因素结构中处于核心地位。 研究结果和实践经验证明：内因与外因性动机，对人的工作和学习过程都具有重要意义，两者很好结合，会起到积极有效的作用。 2.兴趣 兴趣是一种带有情结色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动力，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生会在学习中产生很大的积极性，会去主动学习思考。 3.情绪和情感 情绪和情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习。实际上，情绪对人的学习行为有双重作用，既能促进、增强学习效果，也能削弱、减低学习效果。 4.意志 意志对一个人的成长和成才都有着十分重要的意义。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感、主导和支配自己的认知活动，按照自己的预定目标，勤学苦练，克服困难，向科学知识的高峰不断攀登。 5.性格 性格是非智力结构中的核心成分，它决定着个体活动的方向和性质。具有某种性格牲特征的人，往往以其独特的处事态度和行为方式进行活动。 性格具有较大的稳定性和一定的可塑性。它是在遗传的基础上，由环境和教育因素共同决定的。。 学生的性格特征与其学习效果之间是相互影响的。良好的性格特征有助于学业成功，而学习上的成功又会增强学习者的信心，产生良好的心境，提高学业上的抱负水平，学习更加勤奋，进而促进“开朗、乐观和积极进取”等性格特征的发展。 反之，如果学习上经常失败，必然会导致消极、颓废、恐惧和羞愧等情绪体验，时间一长，会使学生形成消沉、悲观、自卑等不良性格特征。 问题：你如何看待你所在的学校？ （1）你是否认为：不进清华、北大，我就没有希望了，混一天算一天。这样的你，几十年后再回顾往事，你一定会发现你人生的顶峰，在高中阶段，之后你一直在走下坡路。 （2）你是否认为：我现在学习的学校，虽然离梦想的学校有一定差距，但也是不错的，只要我努力就会进步，研究生我再考到更好的学校，我一定会成功。当你几十年后回顾自己一生时，我相信你人生会更辉煌！ 南昌航空大学大学生心理健康教育与咨询中心 电话:3863150 3863906 * 第五章 大学生的学习心理 学习的概述 大学生学习的特点 学习的常见问题及调适 第一节 第二节 第三节 一 什么是学习 这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的 这种变化要维持一个相对持久的时间 学习总是意味着个体身上发生的某种变化 二 学习的过程 执行环节 检验环节 定向环节 三 学习的条件 内部条件 外部条件 认知结构 学习策略 学习动机 人