角的初步认识78728.docVIP

角的初步认识 单元内容：角的初步认识，包括角和直角的认识，辨析锐角、直角。 单元分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，角和直角、锐角、钝角的内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 结合生活情景认识角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角。 通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元教学要求： 知识与技能： 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 初步认识锐角、钝角，会判断锐角、钝角。 学会用三角尺拼角。 过程与方法： 借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操作活动中理解角的特征。 单元教学重点、难点： 认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。 单元课时安排： 约4课时 第一课时 角的初步认识 教学目标： 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 结合生活情景能辨认角。 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点、难点： 通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。 教学过程： 生活引入、揭示课题 感知生活中的角。 揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识） 二、抽象图形，形成表象。 1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角） 2、 你认为它们有哪些相同的地方？ 3、 我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？ 4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、 举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件） 7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 三、巩固练习： 1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一） 2、 考考你的眼里：数角(出示图二) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ （抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。） 四、实践操作，丰富认识 学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木） 要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） 老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏） （3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 2、研究角的大小与什么有关。 （1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） （3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ （4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延伸： 第二课时 直角的初步认识 教学目标： 1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角 2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 3、通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 教学重点、难点： 重难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教学过程： 创设情境、动手感知 同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 展示。 谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？ 感知生活中的直角 课件出示：国旗、椅子、单杠 找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。 谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？ 揭题 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书） 二、合作探索，学习新知 1、（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角