角的初步认识78755.docVIP

济南市滨河小学单元教学计划 第 三 单元 单元教材分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 　　1、结合生活情景认识角和直角。 　　角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 　　2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 　　数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元教学目标 　 教材分析 角的初步认识”是人教版课标小学数学第三册“角和直角的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材的安排只是把建立角的概念放在“初步”认识的水平上，这就要求教学时，既要巧妙地避开“角”的概念，又需揭示出角的本质属性，为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。在教学中，要避免几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，从知识、能力、思想情感方面制定了教学目的。 教学目标 知识目标：经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 能力目标：认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 情感目标：培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 教学重点、难点 教学重点：认识角； 教学难点：正确画角 教学准备 多媒体 教学过程 修改部分 ??（一）创设情境，导入新课 师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？ 生：高兴。 师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？ （二）引导探究，学习新知 1.联系实际，找角 （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？ 生1：我发现了小朋友在做操。 生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角…… 生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角…… 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） 2.初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4：我们组找到黑板上的角。 生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 （学生活动） 师：哪位同学能指给大家看一看？ 生1：是这样的（见右图）。??? ? 生2：是这样的（见右图）。?? ? 生3：这样才是一个角（见右图）。????? ??? ? 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角???????????????????），但大部分同学的指法还不对。 ?想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。?????? 会指了吗？在小组里再互相指指。 3.小组合作，折角 师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 （指一组学生将折的角贴在黑板上） 师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。 师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？ ?生1：这张纸??????? ???????? 上有三个角。 ? 生2：我不同意他的说法，这张纸上?????????????? 只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。 师