《用厘米作单位测量长度》.docVIP

达州市中小学教育信息技术应用赛课活动信息表 参赛课题 《用厘米作单位量长度》 学 科 数学 年 级 二 年 级 参赛教师 李泽生 教师单位 达川区石桥镇中心小学（公章） 活动年度 2016 年 度 获奖等级 主办单位 达州市电化教育馆 （公章） 承办单位 达川区电化教育馆 （公章） 教学设计 一、《用厘米作单位量长度》是西师版小学数学实验教材第三册第五单元《测量长度》第一个知识点，属于《图形与空间》知识板块内容。用厘米作单位测量长度既是学生学习测量的开始，也是学生初次认识长度单位的开始；同时它为后面学习分米、毫米等其它长度单位作准备。所以说上好《用厘米作单位量长度》这堂课有着举足轻重的作用。我将安排两课时来组织本课的教学，第一课时让学生，，第二课时 二、教学目标：1．通过创设情境，使学生统一必要性使学生初步建立1厘米的实际长度概念3、情感态度与价值观： 培养学生的观察，动手操作的能力，让知识来源于实践并应用于实践。 4、教学重难点： 根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是使学生初步建立1厘米的实际长度观念教学难点用直尺测量物体的长度《用厘米作单位量长度》学生次接触长度单位，是用厘米作单位量长度。、教学程展示一本破烂卷脚的数学书看到这本书你想说点什么？唤起学生保护书本意识，产生了想买书套的欲望，紧接着老师出示一个很大的书套，这个书套行吗？显然不行，（太大了），再出示一个很小的书套，这个行吗？（太小了），怎样才能买到一个合适的书套呢？测量数学书有多长，多宽，的现实问题，迫在眉睫地摆在了学生眼前，学生不由得产生了测量数学书长宽的强烈欲望。你能自己想办法知道数学书长多宽吗学生通过仔细观察后向大家交流自己的发现，当学生汇报直尺上有数字的时候发现相邻的两条长线段之间的格子大。相邻两条短线段之间格子小，告诉孩子1大格之间的长度就是1厘米。接着让学生在自己的尺子上找到1厘米。在尺子上是从哪里到哪里谁还有不同的找法，数一数这把直尺长多少厘米？让学生加深理解记忆每一大格的长度就是一厘米，你能在直尺上找到2厘米长吗？在尺子上是从哪里到哪里，谁还有不同的找法，你是怎样找到两厘米长的呢？学生可能会说可以数大格。“同学们知道cm是什么意思吗？全世界的人们先让学生估计纸条长几厘米、强化辨别判断正误基础练习读出长度拓展延伸：巧用断尺初步建立1厘米的实际长度概念 八、帮助和总结 1、“这节课学你到了什么？ 2、通过回顾及时帮助学生将所学内容进行回忆，强化记忆，巩固知识点。 3、课外拓展： 同学们能用这节课学到的知识解决课前的问题吗？数学书到底有多长有多宽呢？自己动手量一量。能买到合适的书套了吗？祝贺你们用自己学到的知识解决了自己的问题本节课的教学坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分引导学生动手操作、自主探索、合作交流，让每一个学生在自主探索的过程中感受了数学与日常生活的紧密联系，体验了学习数学的快乐，有效的促进了师生之间、学生之间的共同发展。培养了学生的创新精神和实践能力。 以上是我对《用厘米作单位量长度》的教学解说，请各位评委各位专家批评指正。 学生活动 教师活动 教学内容 教师判断 媒体应用 课堂练习 小组合作学习 质疑问难 测量书本，出现误差 观看课件，思考讨论 动手操作，解决问题 制作多媒体课件 网上收集资料 拓展练习 课堂活动 认识一厘米，测量长度 合作探究 观察学习 观察直尺，使用工具 创设情境，凸显冲突 总结回顾