构建生物实验设计题解题模型的教学设计.doc

“构建生物实验设计题解题模型”教学设计 柴君波（岱山中学　316200） 一、设计思路 新课程标准明确提出要提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和发展学生的科学探究能力。而实验设计题能全面考查考生的实验探究能力、综合分析能力、语言文字表达能力和科学思维能力，抓住了“实验与探究能力”这条主线，故成为高考命题的重点与热点。 由于实验设计题命题内容广泛，包括实验原理表达、步骤设计、结果记录、现象分析、实验评价等等，且题型变化多，能力运用要求高，学生往往难以做到科学、规范、准确答题。因此，在高三生物实验设计题解题的复习中，教师尝试通过对一个典型题例的分析和深加工，引导分析实验中的要素、基本原则和细节，帮助学生对各类高频考点的解答建立起相对应的解题模型并加以灵活运用。 二、教学分析 1．内容分析：通过解读《考试说明》，分析比较各地近几年各地高考（尤其是2009、2010年的浙江省生物高考题）中的实验题，总结归纳出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等已成为实验设计题的高频考点。本教学内容就是通过引导学生构建起实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等这些高频考点的解题模型，实现学生实验思维结构化。 2．学情分析：学生经过必修模块学习对模型概念与建模思想有所了解，通过高强度、多类型的纸笔训练，对生物实验设计所涉及的基本核心理论已初步掌握，并且具备了一定的知识迁移应用能力。但总体而言，学生对有关实验理论知识理解不深，对变换了情境或问题形式的实验题又常感茫然，无所适从，表现为答非所问，得分率不高。模型构建运用能力低，知识理论联系与解题实践脱节。 三、教学目标及重、难点 1．知识目标：①熟悉实验设计方法的理论；②归纳总结出实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等的解题思路与方法。 2．能力目标：①结合已学过的生物学理论，设计较完善的实验方案并灵活处理相关的各类实验问题；②学会构建、运用解题模型。 3．情感态度及价值观：①求变、求异、求真思维与模型思维的发展；②获得分析问题、解决问题的思路与方法，提高生物科学研究的素养。 4．教学重点：实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等高频考点的解题思路与方法。 5．教学难点：实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等高频考点的解题模型的构建与应用。 四、教学策略 在教学过程中充分利用CAI课件和学案，运用建模思想，采用“题例分析——比较讨论——归纳总结——建模应用”教学模式，以一道典型例题为载体，精心设计各种高频考点题型并加以变式，从易入难，由主干到细节，在生生交流、师生互动中不断发现问题、解决问题，逐步引导学生归纳总结出解题方法、规律，最终构建起合理有效的解答生物实验设计题的模型。再结合课后针对性训练，强化解题模型应用，达到举一反三，触类旁通的教学效果。 五、课前准备 1．研读《考试大纲》和近年高考试题。 2．制作CAI课件，编制典型题例及各类变式题型，编印学案。 六、教学过程 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 主题 课件呈现：近年各地生物高考卷中实验设计题所占分值、命题内容（高频考点类型）数据分析比较统计表。 大家不难发现，生物实验设计题历来是高考的重点和热点。在前面复习中，我们也接触了大量各中类型的相关题目，那么，大家在解答过程中，主要存在哪些困惑呢？ 大家分析总结得很好，一句话，同学们对实验设计题的解题能力仍需大幅度提升。今天这节课，我们采用建立模型的方法，探讨一下实验原理表达、实验步骤设计、实验结果记录等这些高频考点的解题思路与方法。 关注 讨论表述： （1）看不懂题目，不知考什么知识点，无所适从；（2）词不达意，不能简洁的、科学的表达；（3）感觉做得挺好的，但卷面得分不高；（4）类型太多，无法全部掌握；等等。 引起学生对生物实验设计题的重视和关注，通过学生找原因分析，激起学生下面学习兴趣，适时引出教学主题。 一、 实验原理表达建模 课件呈现： 某生物兴趣小组利用上图实验装置，研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢的影响。（实验装置足以维持实验过程中小鼠的生命，瓶口密封，忽略水蒸气变化对实验结果的影响，装置放在适宜恒温的环境中）。现有性别、日龄、大小相同的健康小鼠数只及有关的实验材料，提供甲状腺激素、良好的饲养条件等。 问题1：该实验的基本原理是？ 答案呈现：甲状腺激素能促进新陈代谢，提高动物的耗氧量。用甲状腺激素处理后，通过上述实验装置在相同时间内耗氧量的变化来研究甲状腺激素的作用。 分解问题1-1：答案中实验原理的表达包含哪些要点？（引导学生分析） 分解问题1-2：评价刚才生1、生2、生3回答中存在哪些问题？ （师回应） 分解问题1-3：如何确定实验的相关理论知识？ 找关键词。（师强调：相关