学前教育科研方法第一章2.ppt

教育科学研究方法 第一章 概述 一、教学要求 1.了解教育科研的对象、特点和意义； 2.了解教育科研方法的理论基础； 3.了解教育科研的一般过程和主要组成内容； 4.了解教育科研方法的基本方法和内容。 二、内容要点 1.教育科研的对象、特点和意义； 2.教育科研方法的理论基础和思路（认识论、因果论、归纳和演绎方法、数理方法等）； 3.教育科研的一般过程； 4.教育科研的基本方法和类型。 三、重点难点 教育科研的特点； 教育科研方法的一般过程； 教育科研的基本方法和类型。 第一节 教育科学研究 科学是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑认证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质，特性，必然联系或运动规律的理性认识，知识体系。 科学与学科？ 科学的领域更为广阔；（哲学、自然科学、社会科学、精神科学） 学科是指一定科学领域或一门科学的分支；（如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等） 学科可以划分为科学类和非科学类的学科（例如，生物、医学、心理学、教育技术学等划分为科学类学科；宗教学、伦理学、文学等划分为非科学类学科） 科学的特点： ★ 客观性；实践性；理论性； ★ 逻辑系统性；真理性；发展性。 科学与技术？ 技术是“为了同一目的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系”（法国狄德罗）； 技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用； 着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务。 科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论； 在很多情况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。 科学与教育科学？ 科学一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。 教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识（教育科学属于科学的范畴，是研究教育规律的各门学科的总称）。 科学研究与教育科学研究 科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。 教育科学属于科学的范畴，教育科学研究具有科学研究的基本特征。 广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。 狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。 科学研究以系统的、实证的方法获取知识。科学研究要使用实验、观察、检验等实证方法，以保证所获得的知识是真实可靠的。 科学判断知识真假的标准是客观事实与逻辑法则，不符合事实或逻辑的知识是虚假的知识。 科学研究的特点： 1.具有高度的自觉性和组织性； 2.具有自觉的继承性与创造性； 3.具有极强的探索性。 科学研究的类型： 根据研究的问题来源及假设的种类，大致可以分为下列三大类型： 探索性研究； 叙述性研究； 因果性研究。 根据研究的内容，又可将科学研究划分为以下两个类型： 基础研究； 应用研究。 探索性研究是一种对所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。 （1）文献调查： 这是一种最简单的探索性研究，可以搜集他人的研究。 文献来源大概有三个方向：一是相关科学的研究、报告、期刊、论文；二是邻近学科的学说与理论；三是一般论著。 （2）经验调查： 调查的对象是实际工作人员，主要了解有关的问题而不是侧重理论。 这种调查一般不用事先编好详细的提纲，只是考虑一个大概的方向，比较空泛。 （3）典型情况或个案分析： 通过对典型情况或个案的分析，实现对某一问题的探索性研究。 这种个案分析不是事先有计划的，而是由于它们激发顿悟（灵感）—或感到提供了不少信息而后捕捉来进一步研究。 又称为描述性研究，指为研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。 （1）调查性研究： 这种调查与经验调查不同，一般是有计划、有目的、有方向的调查，有较详细的调查提纲。 （2）关系性研究： 这种研究比较深入，它不是泛泛的调查，而是集中于不同条件与现象之间的关系。 a、个案法 　 　　即通过对个案的分析研究找出不同条件与现象之间的关系。这种个案与前面的个案不同之处在于是有计划的，这种方