中等职业学校后进生因及教育转化探析.docVIP

中等职业学校后进生成因及教育转化探析 叶琴 缪子春 衢州中等专业学校， 浙江衢州 324000 摘要：中等职业学校后进生具有思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳的特点，后进生的形成有其自身主观方面的原因，也是家庭、学校、社会等客观因素影响的结果，后学生的转化要以学校教育为中心，并使学校、家庭、社会形成合力。 关键词： 中等职业学校 后进生 教育转化 近年来，在“高校扩招”和“就业学历上移”两股大潮的冲击下，大批初中毕业生拥向重点高中、普通高中、民办高中，不少中等职业学校门庭冷落，生源危机，唯有大幅降分甚至零分数线招收学生入学。因此，现在中等职业学校中思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳，长期达不到国家制定的对该年龄阶段的教育培养目标的学生越来越多，我们把这类学生称之为“后进生”（不含智力因素差而学习差的学生）。后进生的存在必然对其他同学产生影响，甚至对整个班级、整个年级乃至整个学校的学风、校风产生负面影响，阻碍学生整体素质的提高和素质教育的全面实施。因此，中等职业学校后进生的教育转化工作非常重要。 要想做好后进生的教育转化工作，首先要准确把握后进生的特点和形成原因，而后才能有针对性地因人施教，才能收到良好的教育转化效果。 一、中等职业学校后进生的特点 中等职业学校相当一部分后进生在初中阶段即已形成，进入中职学校时仍未 转变。由于环境的改变，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，联系面增大，能量增强，日趋活跃。通过校园传染，往往使后进生人数有增无减。无论“新”“老”后进生，都表现出以下四个特点。 （一）思想品德不高 中职后进生大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、与他人甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的犯错后为逃避教育和处理而欺骗、撒谎；有的对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。 （二）心理健康不全 中职后进生普遍具有自卑心理，缺乏自信心；在情感上重哥儿们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在不正常的反抗心理和逆反心理，常与家长、老师、班干部作对；有的攻击性强，动辄打架骂人，寻衅闹事。 （三）行为习惯不良 中职后进生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强，常迟到早退甚至旷课； 有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差，常出没于网吧； 有的吸烟、酗酒、赌博；有的组织帮派，伙众滋事，违法乱纪。 （四）学习成绩不佳 中职后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣。记得有“诗”是这样写的：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。”从中可略见一斑。他们学习目的不明确，缺乏积极性、主动性和自觉性；他们怕吃苦，没有毅力，得过且过，不能持之以恒；他们学习态度不端正，上课难以聚精会神、专心致志地听教师讲课；他们考虑问题不全面，不善于深思熟虑，对所学的知识不认真理解，只满足于一知半解；他们没有进取精神，甘居下游，对学习抱着不在乎、无所谓的心态，最终导致作业抄袭、考试作弊的后果。 二、中等职业学校后进生的形成原因 中等职业学校后进生的形成原因是多方面的，总体来说往往是家庭、社会、 学校和学生自身等因素相互影响的结果。概括起来，主要分为主观因素与客观因素。 （一）主观因素 1、中职部分学生思想、学业素质偏低，追求狭隘，理想浅近，人生标准较低，故而自我要求不严，感情放松，学习松弛，把物质和心理上的刺激作为主要追求，易于产生各种不道德行为。 2、中职部分学生缺乏道德观念和法制观念，缺乏辨别是非的能力，往往以错为对，造成一错在错。 3、中职学生心理尚未成熟。他们易于动感情，行为冲动；易于受坏人教唆和“朋友”引诱；在黄色出版物的刺激下不能控制自己而产生坏念头；在打击和挫折面前易于失望和消沉。 4、中职部分学生自身失败归因不当。中职学生如果将不可控制的消极事件或失败结果归因于他自身内部的、稳定的因素，比如自己的能力和智力等，那么，一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现，自我评价就会降低，动机也就减弱到最低水平。同时，这种心理状态还会扩散到任何事情上去。“我不行”、“我办不到”的念头可能如影随形地与他相伴。 （二）客观因素 客观因素主要指家庭、学校、社会对后进生的影响。 1、家庭方面的影响 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一启蒙教师，因此，孩子的成长如何，家庭方面的因素起着关键性的作用。据分析，家庭对中职后进生形成的影响主要有以下几方面： （1）过分的溺爱与娇惯。当代中职学生大多是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都予以满足和迁就，使子女养成“饭来