密度概念的建构教学设计.docVIP

密度概念的建构 （一）知识与技能 1、会测量固体和液体的密度。理解密度概念，知道密度的单位及换算关系。 2、会用密度公式进行简单的计算。 3、会运用互联网、图书室等媒体，搜集需要的数据资料。 （二）过程与方法 1、在会用天平、量筒或量杯较准确地测量固体、液体的质量、体积活动的基础上，通过进一步实验探究找出物体质量与体积的具体关系，建立并理解物质密度的概念，熟悉科学探究的七个基本要素。 2、通过比值法定义密度物理量，领悟密度单位的意义及换算关系，认识密度是物质的一种特性。 （三）情感态度与价值观 1、在体验获取、应用知识技能的过程中，激发学生学习科学知识、技能的兴趣，感悟科学态度、合作精神和科学方法的重要性。 2、学生通过对托盘天平、量筒或量杯的实际操作，进一步培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度； 【情境】 【活动1】 看视频：从生活司空见惯的情景中，由镜头指向，让学生体验、感觉出物体质量与体积有一定关系。 【播放录像片段：】——周末，小丽陪妈妈到超市购物： （1）在食品区：大包袋装面粉25kg小丽试了试没提动，于是小丽提走了中包袋装面粉5kg （2）来到日用品区：小丽轻松提走了比大包袋装面粉体积稍大的一袋抽取式面巾纸： 观看视频引起学生的关注，激发学生的兴趣，教师提问引导： 【评价标准】对下列三个问题积极讨论，答案有价值的小组加1分 【问题引导1】： （1）买面粉时，我们关注的同品牌的大小包装袋面粉有何异同？大家有什么想法？ 【活动2】：学生通过小组交流、讨论、提出猜想： 猜想一：同种物质构成的物体，质量与其体积有关；体积越大的物体，其质量越大。 【问题引导2】： （2）通过视频上小丽的活动你能感觉到，包装袋体积大小相近的面粉与面巾纸除了用途、气味、触感等不同外，还有何不同？大家有什么想法？ 【活动3】学生通过小组交流、讨论、提出猜想：【教师可适当引导提示】 猜想二：不同种物质构成的物体，质量好像与其体积无关；体积越大的物体，其质量不一定越大。 当体积相同时，不同种物质的物体质量是不同的。【渗透控制变量的科学思想】 【问题引导3】：类似的现象实例多见吗？举例说明。【教师可适当引导提示】 现象1：我们在了解自身体重变化活动中，通过对物体质量概念的学习，可感知到，生活中说的xx同学体重100斤，是指xx同学身体的质量为50kg。我们还能感受到伴随着xx同学变高、变胖体积增大时，他的体重（质量）也会增大。 你认为现象1支持猜想 ， 现象2：通常人们说的“铁比棉花重”含义是什么？ 你认为现象2支持猜想 ， 【活动小结】：自然界、现实生活中“物体质量和体积关系”的现象很普遍，具有探究的意义和价值。 【任务】 【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据 【任务二】通过对测量数据的交流处理寻找结论 【任务三】阅读交流，完成课文内容后继学习 【过程】 【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据 请同学们在上节课各小组练习测量某一物体质量、体积活动的基础上，继续合理分工合作完成测量任务；并将测量出的这一物体的质量和体积值，通过阅读、借鉴课本表格内容，在实验记录单上自我设计绘制出能记录5——10个研究对象的表格，准备正确记录测量数据。 温馨提示： 1、小组内先作简单交流讨论，确定展示人和发言人。 2、【任务一? 评价标准】 （1）每小组正确测量记录一组某个物体对应的质量、体积值，得5分。 （2）每多测出一组对应数值加1分 （3）实验过程中配合不默契、不认真仔细、正确操作、损坏仪器等酌情扣分。 【活动1】【评价标准】对下列思考题积极讨论，回答正确的小组每题加1分： 【问题1】固体先测质量误差小，还是先测体积误差小？为什么？ 【问题2】液体先测质量误差小，还是先测体积误差小？为什么？ 【问题3】形状不规则石块的体积如何测量？ 【问题4】形状不规则木块或塑料泡沫块的体积如何测量？ 2、教师为学生提供的材料有： （1）各组必备：托盘天平、量筒或量杯、烧杯、酒精、细绳 （2）各组选用：体积相同及不同的铜块、铁块、铝块、石块、形状规则的木块 3、学生自备材料有：大小不等的肥皂块、形状规则的塑料泡沫块、土豆、酱油、牛奶、瓶装水等 【活动2】分组进行实验、收集证据：…… ppt：【任务二】通过对测量数据的交流处理寻找结论 【活动3】将收集记录整理的实验数据表格用实物投影、进行交流、全班同学发表观点和评价，教师适时、适当进行点评。 【评价标准】展示了被大家公认为优秀记录表格的小组加1——2分。 温馨提示：1、各组负责数据记录的同学，请快速把其它组的优秀实验数据，记录在你组的空表格中。 2、可别错过了与你们小组测得的是同一种物质的小组哦。 3、过后别忘了与组内同学分享这些数据哈。 【活动4】组内同学分享记录、讨论分析数据