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综合实践活动课程的实践与反思 重庆市大足县教育科学研究所 刘兴才 [ 摘 要 ] 综合实践活动课程的设置和实施，产生了独特的教学效果，学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高，个性得到张扬，特长得到发挥，学生对该课程学习兴趣十分浓厚，广大教师、家长和社会有识之士对此给予了充分肯定。但是，由于该课程是新兴的课程，认识不足、怕出安全事故、教学管理机制不健全等严重影响着该课程的顺利实施。为此，高度认识该课程的重要意义，营造良好的课程实施环境，健全课程实施的有效机制势在必行。 从小学三年级至高中设置综合实践活动课程（以下简称“该课程”），并作为必修课，是新课程体系的结构性突破和重要标志。然而，该课程的实施却喜忧参半，值得反思。 一、该课程实施的现状 （一）该课程实施的成就 笔者是该课程的教研员，在近几年的教研工作中，对本县及本市其它部分区县的课程实施情况作过大量调查认为：该课程开设的初期，教育行政干部、学校领导和教师激情飞扬，对该课程像初生的婴儿一样加以呵护，学生的学习积极性很高。实践证明，该课程的实施产生了独特的教学效果:凡是扎实开展了综合实践活动的学校，学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高。许多学生在活动中所表现出的才华是在其它学科教学中难以显现的，即使是学困生，其个性也得到张扬，特长得到发挥，学习兴趣十分浓厚。许多学校还积累了丰富的教学经验。广大教师、家长和社会有识之士对此给予了充分肯定。 （二）该课程实施的问题及原因 笔者在调研时也发现，该课程的实施虽然取得了突出成绩，但总体效果不容乐观。主要问题表现在：该课程实施之初，师生的积极性很高，现在却逐渐冷淡；有的学校虽然课表上排了课，但实际上被其它考试学科所挤占，教学时间得不到保障；开展活动绝大多数时间在教室内进行，几乎走不出学校，活动空间受到限制；相当一部分任课教师不能胜任该课程教学；缺乏有效的课程管理机制，教学评价滞后，教学效果较差。以上现象，中学比小学更甚。 产生以上现象的主要原因是： 1．认识不足。受根深蒂固的应试教育影响，人们认为该课程是非升学考试学科，课程开设得好坏无关紧要，搞活动反而会耽误升学学科的学习时间，影响文化考试成绩。有的中学校长说，我们也认为该课程确实重要，但上级考核和社会舆论对我们的升学压力太大。家长最关心的，还是孩子能否考上理想的学校，考试一旦滑坡，我们很难交代。可见，全社会对该课程的认识严重不足。 2．怕出安全事故。学校一旦出了安全事故，将实行领导干部安全事故一票否决制，并实行安全责任追究制（这本身无可非议），教师也是直接责任人，不仅要承担工作失误的责任，还很有可能承担经济责任。因为，在学生伤害事故处理过程中，学校的经济赔偿往往超出了本身应当承担的职责范围，学校实际上承担了应该由监护人承担的民事责任。为了减少或避免学生伤害事故，往往要求学校带领学生外出搞活动必须经过县级教育行政部门和当地镇乡政府严格审批。学校则为了省事，索性不让学生到校外搞活动，把春游、野炊，瞻仰革命圣地、参观爱国主义基地等活动统统取消。学生安全，已成为该课程实施最大的拦路虎，甚至达到因噎废食的地步！ 3．教师不会教。该课程是新开设的课程，广大教师对该课程的问世既感到欣喜，又承受着严峻的教学挑战。多数教师对该课程的性质、特点、培养目标了解不够，对备课、上课（指导）缺乏教学经验，在教学中仍然像教其它文化学科那样，以讲授式教学为主，甚至“越俎代庖”。学生在学习过程中既没有得到实践，也没有参加活动，因而对这样的“活动”索然无味，教学效果也就可想而知了。 4．管理和评价机制不健全。该课程怎样实施、管理和监督？活动效果怎样评价？教学质量和学习效果如何与师生切身利益挂钩？这些问题没有解决，既难调动教师的教学积极性，也不利于调动学生的主观能动性。 二、推进该课程有效实施的策略 笔者认为，为使该课程顺利推进，应着重解决好以下问题： （一）充分认识该课程的重要意义 要充分认识我国传统的课程设置具有一定的局限性，不利于学生创新精神和实践能力的培养。开设该课程，能使学生在活动中拓展视野，激发好奇心和求知欲；能增强合作意识、探究意识、创新意识和实践能力；能在活动中了解社会，了解自然，提高适应自然和社会的能力。该课程是综合运用各科知识的实践性课程，是克服当前应试教育的诸多弊端、培养学生创新精神和实践能力的有效途径和方法，是实施素质教育的突破口，是科学发展观在教学中的具体体现，是建设创新型国家的起点。因此，要充分认识到，设置该课程是国家意志的体现，必须千方百计确保该课程顺利实施，并达到国家规定的教学质量要求。 （二）营造良好的课程实施环境 办好教育是全社会的责任。全社会都应当为学校开展综合实践活动提供方便