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10的认识 南海区里水镇和顺中心小学 叶爱文 教学内容：教科书59～60页的内容。 教材分析：本册的教材重点就是“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”。而本课是学习10的认识，重点是掌握10的组成，10的组成学得好，就为本学期打下扎实的计算基础。也为本册学习20以内的进位加法与下册的20以内的退位减法打下坚实的基础。因为这两部分内容都分别要用到“凑十法”与“破十法”，这个“10”就起到举足轻重的作用。 教学背景：本节课由于学生已经认识了0——9各数，对9以内的数数、读数、写数、比较大小、以及区分序数基数的含义，各数的组成等等，都已经有一定的知识经验，在这个已有的知识基础上学习“10的认识”是较容易的掌握的。只要教师适当地做好知识的迁移这一环节，就水到渠成了。 教学目标： 1、通过自主探究，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是一个十。 2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3、培养学生数学语言的表达能力以及对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教法：采用情境演示法，帮助学生理解9添上1就是10。操作演示法，让学生通过分小棒进一步掌握10的分成。 教学重点：数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，理解10比它前面所有的数都大。能区分序数及基数的含义，掌握10的组成。 教学难点：记忆10的组成，理解10个一是一个十。 教学过程： 引入新课?1、谜语引出已认识的数0—9。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁8再添上1是几？9再添上1是几？今天我们就来学习10的认识（板书课题）/ViewTopic.php?id=472376） 2、出示主题图：（投影）一天，老师带了一些小朋友去喂鸽子，他们可开心啦！请看图上有什么？说给同桌听。（师巡听后，抽学生回答，学生可能会说有10只鸽子或有9个小朋友或有10个人。） 你能数给大家看吗？（抽学生数一数） 小结：10个人，10只鸽子都用10来表示（在9的后面板出10） 二、探究新知 1、引导学生操作：哪位同学会用小棒摆出10呢？（指一名演示，其他同学在座位摆。（评价，同桌互相检查） 2、计数器演示，进一步认识10（课件） 数数计数器上有几个珠？（9个） 再添上1个是几个？（10个） 完整地说。（9添上1是10，10去掉1是9。） 3、认识10在数列中的位置（数序） （1）课件出示教材中的尺子图（只有0至9）。 问：尺子上的数有10吗？（没有）10该站在哪儿？当学生说出10在9的后面时，教师用课件投出“10”在尺子正确的位置上。 师：从小到大读一读，从大到小读一读。 （2）结合尺子上的数说一句话。（两数前后的位置关系，任意两数比较大小等） 师：看着尺子，你知道什么？（指名说一说，同桌说一说。） （3）引导学生归纳：10比排在它前面的数都大。 师：10与9比一比，（10＞9）；10与8比一比，（10＞8）；10与7比一比， （10＞7）。10大于谁呀？（10大于9、8、7、6、5、4、3、2、1、0） （4）区分序数的意义（课件出示小动物） 师：看到这些小动物你想说什么？ 4、教学写10 （1）问：你发现数字10跟1至9哪不同？（10是由两个数字宝宝组成的） 怎样才能把10写得漂亮？（教师在田字格里示范写10，同步讲解：先写1再写0，左边写1从“日”字格的右上角附近起笔画斜线到左下角附近。右边写0，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线，右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。10占两个日字格，1和0不能分开。） （/p-481987586892.html） （学生书空） （2）学生练写 （3）评价 5、在操作中初步掌握10的组成。 问：你会把10根小棒有序地分成两部分吗？请你用小棒分一分，分好一组就填写一组。（同时出示第60页的教材图。） 学生活动并做记录。活动后交流：看到每一组，你还能想到什么？ 学生记忆10的分成。 三、巩固 1、对口令：10的分成（师生对，生生对。） 2、60页“做一做” 四、延伸孕伏 认识计数单位十（课件出示10根小棒捆起来就是一个十的过程） 教师：有几根小棒？捆起来时还是几根？那10个一就是几？（10个一就是一个十） 五、引导学生阅读教材“你知道吗？”的数学小知识，使学生对算筹有所了解。 六、全课小结 这节课你有什么新的收获？ 板书设计 10的认识 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 9 10 10 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9