实施分层教学 提高堂教学有效性.docVIP

实施分层教学 提高课堂教学有效性 摘要：对同一认知目标实施不同认知层次的教学内容，使不同认知层次的学生，在学习过程中，自主选择适合其自身的认知过程和认知目标，从而获得自身最大程度的发展是我们期望的，是要通过师生共同的有效学习活动构建的，分层的实施在一定程度上提高课堂教学有效性。 关键词：认知过程；分层；教学有效性 长期以来，许多教育专家以及众多的教学工作者都致力于研究如何改进教学方法，以期达到全体学生都能接受的教学效果，然而由于现实存在的“教师质量”和“学生质量”的个体差异，以及学习环境的不同，所以在现实中很难达到“教师大同，学生大同”的理想境界。这也就需要我们在真正意义上实施因材施教，即根据学生的个体“学习质量”的不同和学校的学习环境不同，在符合学生认知规律的基础上，实施分层教学。同时小班化教学的优势，也能在“分层教学、分类指导”的教学过程中得以更好的体现。 为此，我们学校化学教研组试图通过课堂教学研究，在承认学生学习水平不同的基础上，探索出一种可操作性较强的课堂教学设计的模式。这种课堂教学设计能够按照个体学习基础和学习能力的不同，给予其相应认知目标的教学内容，在真正意义上实现因材施教，使学生得到最为适合而又可行的教育，从而使其学识和素质得到最大限度培养。补偿认知缺陷、明确分层目标、分层教学新知、分层反馈及时补偿、自主作业是分层教学在课堂实施过程中的几个步骤。 一、分层教学的主要