六年级第三单元人体奥秘课时备课.docVIP

第三单元　人体的奥秘 -----比 磁窑镇张庄完小 刘自国 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会简化比。 2.经历比意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。 3.在解决有关按比例分配的实际问题中感受比在生活中的应用，体验解决问题的策略的多样性。 教材分析： 本单元是在学习了分数的意义、性质，分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比按排有分数除法之后教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。 《数学课程标准（实验稿）》要求“在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”。达到这个要求需要以比的知识为基础。因此，本单元教材十分重视基础知识的教学，在编排上有三个特点。? 第一，编排四道例题教学比的基础知识。前两道例题循序渐进地教学比的意义，先认识两个同类量的比，再认识两个不同类量的比，逐渐建立比的概念。后两道例题教学比的基本性质，从化简整数比到化简分数比、小数比，使比的概念得到深化。有了这些扎实的基础知识，就能解决不同情境里的、不同方式呈现的按比例分配问题。? 第二，联系生活和已有经验，建构比的知识。教学比的意义和性质，有大量资源可以利用。例如几种物体的份额关系、常见数量关系等。教材用比表示果汁和牛奶的杯数关系，表示白色方格与红色方格的个数关系；利用路程除以时间等于速度、总价除以数量求单价，理解路程与时间的比、总价与数量的比；联系分数基本性质得出比的性质……让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认识。? 第三，应用比的知识解决实际问题。解答按比例分配问题，要把已知的各部分的比看成各部分的份数，转化成求一个数的几分之几是多少的问题。测量大树、旗杆、楼房的高，要发现并理解“同一时间、相近地点，杆长与影长的比是一定的”。可见，比的概念是解决实际问题必不可少的基础知识。教材引导学生探索解决问题的策略与方法，具体应用比的知识，加强了基础知识的教学。? 教学重点：比的意义和性质，按比例分配 教学难点：比的意义和性质 关 健：弄清比与分数的关系 教学准备：根据教学内容自制课件，各知识点挂图，收集与村单元有关的知识经验，生活经验，认真读情景图。 单元教学的设计思路、教学方法和措施： 1.每节课按照三环节课改要求进行。 提出问题、预习展示――研究问题，指导点拔――类化练习，限时作业，以预习为基础与起点。 2.注意体现数学知识的内在性联系，比、分数、除法之间有着密切的联系，充分利用以往的知识，沟通三者之间的联系，完成比的教学。 3.注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。 4.提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义，借助信息窗提供的和练习中提供的素材，帮助理解比的意义。 单元实实践活动：综合应用，美的奥秘 课时划分: 信息窗1、人体中的比　　　　3课时 信息窗2、人体中的水分　　　2课时 回顾整理　　　　　　　　　　4课时 我学会了吗　　　　　　　　　1课时 综合应用　　　　　　　　　　1课时 测评　　　　　　　　　　　　1课时 测评讲评　　　　　　　　　　2课时 共14课时 教学反思： 信息窗（1）——比的意义 教学内容： 青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第37—38页。 教学目标1．理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。 2．理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 3. 培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。教学重点掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。 A B C A: 1÷2=1/2=1:2 B: 1÷3=1/3=1:3 C: 1÷42=1/42=1:4 所以两个数相除又叫两个数的比, 比的前项除以后项所得的商叫做比值。除法运算产生分数、比，三者可以互化，除法、分数、比其实本质上都是除法运算。 4.你还学会了什么?比的后项不能为“0”?为什么？ 小结：刚才我们研究比的意义的过程就是把比和除法、分数联系起来的过程，也是一以个化未知为已知,化繁为简,化难为易学生交流比 2、说出下面各比的前项和后项，再求出比值 4:5 8:4 0.5:1 a.学生独立完成 b.指明学生汇报 c.集体反馈 比值通常可以是什么数? 老师强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。 3、练习 小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。①学生