杨艳华初中语文教学应当多角度地解读教材.docVIP

初中语文教学应当多角度地解读教材 杨艳华 摘 要：解读文本是处理教材的第一步，是教学准备过程中最为重要的一环。它决定着教师对教材的处理，也就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”这几个问题。多角度地解读教材，有利于教师优化教学内容，进行有效地课堂教学，促进学生情感态度与知识能力之间的联系，从而让学生语文素养得到提高。 关键词：多角度、解读文本、有效性 一、多角度地解读文本的必要性 笔者注意到三个方面的现象，促发了笔者对教材多角度地解读的思考： 一是自从语文课堂教学呼吁有效教学以来，全国上下都兴起了“课堂有效教学”改革，鲜活、热闹的课堂形式层出不穷，内容也丰富多彩。但是如果忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，教学内容终将与学生脱结，教学最终只能是单调的、缺乏生命力的。 二是鲜活、热闹的新课堂背后仍然存在“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的局面，原因无疑是课堂教学的几个环节效率低。但笔者认为有效地教材处理可能更为重要，这又涉及到多角度的处理文本。众所周知，教学是一个环环相扣的信息传递系统，前面的环节处理不当，会影响后面环节的实施与成效，所以，作为教学准备第一步的解读教材就显得格外重要。 三是一次同事的谈话中提到很多名校都在自编校本教材，因地制宜，极具特色。