电场及其描述教学设计.docVIP

学科 物理 班级 任课教师 莫冬莲 课题 电场及其描述 课型 新授课 计划课时 1 上课日期 一、目标制定 课标要求 了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一。 理解电场强度。会用电场线描述电场。 教材分析 这节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。是学好后续内容的基础。另外，通过对电场的学习，能进一步加深学生对物质世界的认识。 这节具有抽象性强、知识点多，场的概念很难理解、教学内容抽象（电场看不见摸不着，学生对于场的感性认识除初中学过磁场外，接触很少）、方法性强（比值法、类比法）等特点。　电场是客观存在的一种特殊的。 能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。场强的叠加原理进行简单的计算学生回答通过接触力和非接触力的比较将“场的物质性”形象化，突破难点讨论：把课本中介绍电场的关键性语句标出来，然后总结发言。 思考1：电场看不见，又摸不着，我们怎样去认识它、研究它呢？ 提示：与磁场类比。初中我们是怎么感受磁场的存在的呢？ 我们能不能也在电场中放入一个类似于小磁针的物体进行研究呢？ 请同学谈谈对试探电荷的理解。 照下图演示，请问同学们有什么发现？这一发现说明了什么问题？ 思考2、你认为电场中某一点的强弱可能与哪些因素有关？ 思考3、怎么描述电场的强弱呢？ 思考4、试探电荷q在不同位置受力不同，那么是否可用电场力来表示电场的强弱？ 思考5、如果在同一位置引入不同电量的试探电荷，电场力有什么特点？ 思考6、我们是怎么描述运动快慢的？ 2、电场强度 设问： Q是真空中的点电荷，q、2q、3q的试探电荷，受力各为多大？若将以上电荷分别放在点，电荷受力又为多大？ 电场力F r 2r 学生思考、猜想、讨论回答。 学生活讨论交流让学生寻找描述电场强弱的方法，通过师生互动，生生互动得到正确结论，使学生体会探究过程，培养科学思维能力。方法点拨：用两个量的比值来定义一个新的物理量，这种方法以前我们也多次用到，请同学们回想一下，我们曾经用“比值定义”的方法定义过哪些物理量放入电场中某点的电荷所受的电场力F跟它的电量q的比值，叫做该点的电场强度。简称场强，用E表示定义式： 单位：N/C 或V/m 1N/C 1V/m 方向：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同。 电场强度有大小有方向，电场强度是矢量。 q成反比？电场强度E与试探电荷有关吗？ 例1、真空中有一个场源电荷Q 1.0×10-8C，在距离它20cm的A点先后分别放入三个试探电荷q1，q2，q3，请分别计算： 1、若q1 1.6×10-18C，则该点电场强度大小是多少? 2、若q1 -1×10-17C，则该点电场强度大小是多少? 3、若在该点不放试探电荷，则该点的电场强度大小又是多少呢? 3、点电荷电场的场强 真空中点电荷的电场强度如何？利用电场强度定义及库仑定律推导正点电荷Q产生的电场中在r处某点电场强度。 投影学生的推导过程，并强调和拓展： 点电荷的场强公式： 拓展：描述点电荷周围空间的电场强弱、方向分布情况。 适用条件： 真空中的点电荷。教师提示：类比力的合成：下图中在A点有几个电荷产生的场？A点的场强E又是由哪个电荷产生？ 描述电场的电场强度是一个矢量，它们表示叠加后电场强度，遵循矢量合成的平行四边形定则。 总结结论：如果几个点电荷同时存在，这时空间某点的场强等于各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和和Q2＝，它们相距0.1m。求电场中A点的场强。A点与两点电荷的距离r，r 0.1m。 投影点评 总结结论：如果几个点电荷同时存在，这时空间某点的场强等于各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和例2、如图所示，在真空中有两个点电荷Q1＝和Q2＝，它们相距0.1m。求电场中A点的场强。A点与两点电荷的距离r，r 0.1m。 1、学生完成表格并讨论交流： 密度、电阻、速度、加速度体会“求异法、求同法”的思想 学生计算，可以讨论， 学生自行完成推导， 学生讨论交流：给出电场的叠加原理通过控制变量法：对同一个位置试探电荷量不同；不同位置，相同的试探电荷量。利用探究电场的强弱的影响因素。渗透间接研究的方法。电场客观存在的一种特殊的物质形态F跟它的电荷量q的比值。 3．电场中某点的场强等于该点周围各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和。 练习 P20 1 板书设计 1．电场客观存在的一种特殊的物质形态 电场强度E＝F/q 单位：1N/C 1V/m 方向：跟正电荷在该点