语文教学论3阅读教学2013分析.ppt

理解测试 下面的内容写什么？怎么理解？ 南面而坐，北面而朝。象喜亦喜，象悲亦悲。 出自《红楼梦》 《红楼梦》中贾宝玉说的一个谜 打一日常生活用品 对阅读教学的启示： 缺乏理解文章所需要的适当的图式。 阅读是什么 1.阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。 2.阅读是读者运用原有知识经验去解释文章所呈现的信息，从而建构意义的认知过程。 3.阅读是包含融技巧与能力为一体的复杂认知活动。 阅读能力并非一次性整体形成，而是线性发展的过程，即从低向高一层层建立起来的。 阅读的生理过程：眼动研究 （1）凝视，平均每200-250毫秒，阅读者的目光固定在文章中的某一点上。 （2）凝视角度，目光在文章中的凝视广度大约6-8个字母。 （3）扫视，眼睛快速从文章中的某一点跳到另一点这种跳动（扫视）持续时间大约是15-30毫秒，眼跳过程不能获得信息。大多数眼跳是跳动悼文中下一个重要词语上，但也有10%-15%是回视。 （4）扫视长度，英语读者每次眼动距离大约是8个字母。 对阅读教学的启示：快速阅读训练（视幅度、回视） （一）　自下而上的阅读模式 阅读过程是从文章最基本单位（字母或笔画部首）感知开始，逐渐向更大的组成部分发展，把书面文字符号转换为读者头脑中大致对应的口语。换言之，阅读首先是辨认字母，读出单词，然后组合单词意义获得一个句子的意义，组合句子意义获得篇章的意义。这就是从部分到整体、从下而上、从表层结构向深层结构进行语言加工的过程。 这里的“下”和“上”指两个方面的意思，一方面是，“下”指较小的语言单位，与之相对应的“上”是更大的语言单位；另一方面是，“下”指阅读的对象——读物，　与之相对应的“上”是指读者。 高夫（P.B.Gough） 高夫（P.B.Gough）1972年提出的阅读模式是自下而上的代表。按照高夫模式，文字的图形信息进入视觉系统，并被登记在短暂保留的映象中。然后它被图形识别器进行扫描和操作，从而确认输入的字母流,这些字母被输送到特征寄存器,由译码器借助译码本将它们转换为语音表象。语音表象被输送到检索库并在那里与词汇匹配，产生的词汇意义被输入初级记忆中，初级记忆中的词汇达到一定的数量，便进入合成和理解器，由合成和理解器运用其所具有的语法和语义知识去决定输入的深层结构，即短语或句子的意义，然后被输送到最终记忆储存器（TPWSGWTAU,“已理解句子进入区”），当文章所有输入在最终记忆储存器中找到相应的位置，阅读也就完成了。 自下而上模式对阅读教学影响 自下而上逐层进行信息加工的阅读模式对阅读教学产生很大的影响，并形成了按层级训练阅读技能的教学方案，即把阅读能力划分为一系列从小到大、从低级到高级的分技能，然后按某种顺序进行教学，如先教字母命名，再教音节发音，然后学习词汇，逐渐发展到句、篇等更高水平的技能。 （二）　自上而下的阅读模式 有的研究者认为,人们在阅读文章时,并不是孤立地阅读字、词、句,而是在每一水平上的语言加工都受到高一级水平的语言加工的影响。词处于句子中更容易识别，对单句理解的深度依赖于上下文的语言环境。换言之，读者在阅读文章初始，就利用文章提供最少的线索，根据他具有的语言能力和社会知识（图式），对所读的文章内容与形式作出预测，并按预测有选择地感知文字符号。因此，读者的语言能力和社会知识影响着他对文章字、词、句的感知和对它们的意义的理解。这就是从整体到部分、从上而下、从深层结构到表层结构进行语言加工的过程。 古德曼（K.S.Goodman） 古德曼（K.S.Goodman）１９７６年提出的阅读猜测过程就是一种自上而下的阅读模式。 读者利用已有的句法和语义知识来减少他对读物中书面符号与语音符号的依赖。阅读是以最短的时间、最少的努力从文章中有选择地使用最少的、最有成效的线索来建构意义。 读者对读物的信息加工过程是四阶段循环过程：１）预测，读者利用自己的语言能力和社会知识，预测读物结构。２）抽样，读者根据预测有选择地感知读物的某些内容，忽略另一些内容，通过感知抽取的某信息（字形或语音）和预测的信息一起形成知觉表象，由此去证实原尝试性预测。读者的句法、语义知识水平越高，他抽样的选择性越强。３）验证，抽样后，如果预测的线索被证实，读者对接下去的内容进行新的预测。４）修改，如果读者抽取的样品不能证实预测线索，则需要对这些信息作进一步加工，或抽取更多的信息来修改错误的预测。 自上而下模式对阅读教学影响 语言经验阅读教学方案和整体语言阅读教学方案反映了他的理论模式。这两种教学方案都强调运用学生的言语和思维作为阅读教学的基础，教师引导学生创造真正的生动的生活经历，如野游、观摩、游戏、实验、小制作，然后鼓励学生讨论经历的特点，并采用各种方法对经历作出反应（如表演、听音乐会、绘画等），每个人