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第二章 儿童语言发展与语言习得 第一节 儿童语言发展概说 儿童语言发展，是指儿童母语的获得过程，和理解能力、表达能力的提高过程。 大多数儿童都在出生后四至五年内，未经任何正式训练就可顺利地获得听说母语的能力，儿童语言发展具有一定神秘性。 研究意义： 了解儿童语言获得过程及其规律，可以进一步解释人类语言的内在因素以及儿童的智力发展过程，对语言教学也具有相当大的借鉴意义。 一、几个基本概念 1.语言能力和语言运用 语言能力，是说某种语言的人对这种语言的抽象、潜在的认识，以及理解把握规则、创造性运用规则的能力。 语言运用，人在交际中实际运用语言的行为。 2.语言习得和语言学习 语言习得，是人在自然状态下不经过刻意学习而获得某种语言的过程。 语言学习，是在儿童习得母语之后，在正式的场合里进行的继续学习母语、第二语言或外语的过程。 3. 第一语言： 一个人出生后最先接触并获得的语言。 4. 母语：父母乃至多代以前一直沿用下来的语言。母语一般指的是民族共同语。 区别 “母语”和“第一语言”两个概念： 现代汉语词典：“母语是一个人最初学会的一种语言，一般情况下是本民族的标准语或某一方言。” 李宇明：“母语是一个民族领域的概念，指向民族共同语。” 经过对语言转用、语言死亡、双语社会的考察，他认为母语反映的是个人或民族成员对民族语言和民族文化的认同，母语直接指向民族共同语。 王宁：“社会母语是一个民族的标准语。” 第一语言： 从获得顺序上来说，人首先获得的语言是第一语言，它是人在自然状态下不经过刻意学习而获得的语言。 第一语言和母语是交叉关系： 第一语言 母语 本族语：“语言习得者自己民族所使用的语言。” 较普遍的认识是，母语等同于本族语。 联合国教科文组织：“母语和本族语是同一概念，是人思维和交际的自然工具。” 因存在本族语的死亡等现象，所以，本族语也不完全等同于母语。 第二节 儿童语言的发展过程 （一）儿童语音的发展 1. 反射性发声阶段 啼哭：1个月以后，婴儿的哭声开始分化，因为饥饿、疼痛、生气而发出的哭声不同。 2. 呀呀语阶段 婴儿在大约5个月的时候，进入了呀呀语阶段。发出一连串声音，有节奏地、有语调地加以重复，好像自己在和声音玩游戏。通过呀呀语，儿童学会调节和控制发音器官，为以后说话做准备。呀呀语阶段可以延续到6至8个月。 3. 语音习得阶段 10个月以后，开始习得规范化语音。语音习得具有一定的顺序： 习得的第一个辅音一般是双唇音，前辅音的习得先于后辅音，清辅音的习得先于浊辅音，元音的习得顺序是先舌面，后舌尖，先习得[a]、[i]、[u]、[e]，鼻元音、边音最后习得。 （二）儿童词汇的发展 儿童第一个词产生于10-13个月龄，一般来说，1岁左右出现约20个词，2岁左右出现300-500个词，3岁左右接近1000个词。 掌握词汇的顺序： 儿童一般先掌握实词，再掌握虚词；先掌握具体的，再掌握抽象的；先掌握与日常生活关系密切的，再掌握关系不密切的。 事物→ 动作→ 属性→ 关系 谁、什么→怎样、为什么 正在 →已经、就要 大小 红绿→伟大、勇敢、坚强 儿童词义的掌握情况： 不断完善 （一）过度扩大 儿童所理解的词义，往往超越了成人词义的意义范围，例如把所有的鸟都叫做鸭子，月亮很远、圆，于是把见到的其他所有的圆形东西包括皮球、至信封上的邮戳都叫做“月亮”。“下雨啦” 用所学词语称呼相似的物体：例如不会说“脚趾”，但是会说“海龟”。 （二）过度缩小 “车子”只指自己家附近经常停的几种款式的车；“猫”只是自己家的猫。概括性不够。 （三）无重叠的意义 有时候儿童表达的词义与成人的词义完全不同：“老公” 儿童掌握词汇的特点： 1. 发展的顺序性以及对情境的依赖。 2. 发展的不匀速性和阶段性。 3. 词汇意义的逐步精确化和概括化。 最初可能词义过分扩大，或过分缩小，没有完全掌握词的语义特征。随着认知的发展，会对词的全部语义特征的理解逐步精确化和概括化。 （三）儿童语法的发展 A、不完整句阶段 （一）单词句（独词句）阶段 1-1.5岁 单个词的运用不限于指称功能，还可以表达自己的需要、愿望、情绪，或描述周围的情境或事件。 （二）双词句（电报句）阶段 1.5-2岁 儿童用两个词表达一个句子的意思。 是单词句向完整句发展的重要过渡阶段。 由单词句阶段发展到双词句阶段，具有了一定的组合功能，儿童了解了基本语法关系。 B、完整句阶段 （一）单