(word)中职生数学自主学习能力的培养.docVIP

中职生数学自主学习能力的培养 期刊门户-中国期刊网2010-7-26来源:《中学课程辅导?教学研究》2010年第15期供稿文/颜溶 [导读]自主学习是学生对学习知识的内在需求，是一种主动积极的自觉行为。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 摘要：自主学习是学生对学习知识的内在需求，是一种主动积极的自觉行为。在课堂教学中，教师应构建和谐的学习氛围；激发学习的内驱力；传授科学的学习方法，并引导学生养成良好的行为习惯，促进学生自主学习。关键词：自主学习；行为习惯；能力培养 作者简介：颜溶，任教于广西合浦师范学校。 　　随着教育教学改革不断深化，广大教师的教育观念转变，学生是学习的主人，是学习的主体，已逐渐成为共识。各种新的教学方法、模式被引入课堂，课堂教学异彩纷呈。但在现实中，由于传统教学的影响根深蒂固，课堂教学仍存在教师“一言堂”现象。教师为完成教学任务，总是顺着已设定的教案不断地讲，学生被动地听，学生成了被动的顺从者、受控者，学生的自主性、能动性、独立性被剥夺、被销蚀，个性和特长被阻断、湮没，对学习不感兴趣；也有因对学生的主体性本质理解程度不同，出现“课堂热热闹闹，课后一片平淡”，没有达到教学预期。现代教育教学理论把学生看作能动的主体,能从事自觉的发展，在课堂学习上也能进行积极的自主学习。教师作为学生学习的组织者和引导者，应了解学生对学习知识的内在需求，密切关注学生参与课堂学习创设条件，激发学生求知欲望，引导他们学会探求知识、获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。学生充分发挥能动性，使学生在自主学习中学得轻松，这是教师的基本职责。　　一、创设和谐氛围，构建自主学习空间　　教育心理学研究表明，学习环境对学生的学习意识和学习行为有着密切的联系。“心理安全”和“心理自由”是自主学习的基本心理条件。“心理安全”和“心理自由”需要人与人之间互相平等、互相尊重、互相理解、互相协作、互相促进；需要有表达情感和愿望的空间，使个人的自主权利得到充分的保证。这就要求教师要有高度责任感，主动地、热情地关爱学生，一视同仁地对待每一个学生，尊重学生人格，对学生的思维、想法不要武断评判，对学生的独特个性不进行干涉，使学生获得心理安全和自由。当学生取得进步时，应及时肯定，予以褒奖激励；当学生遇到困惑时，及时点拨疏导，鼓励学生树立勇气和信心，跨越困惑的门槛；当学生出现错误时，要真诚、耐心地给予指导帮助，解除学生受挫的压抑心理，化消极为积极参与到自主学习中来。同时，要求教师有心胸开阔的民主作风，用心倾听学生的意见，改进自身的不足。有时，不妨“难得糊涂”自嘲一下。这样做不但没有影响教师在学生中的威信，反而促进师生情感的融洽，构建活跃和谐的学习气氛。　　一次在课堂上评讲学生板练：已知集合M x |-3≤x≤5| ，N x|a+1≤x≤4a+1 ，且N?M，求a的取值范围。　　笔者顺着学生的板演过程查看：由题意有 解得0≤a≤1，所以a的取值范围是[0，1]，笔者发现解答不对，转向问学生：对这位同学的解答有没有意见？如同学们都同意，我也同意。”笔者却故意拖长打对的符号“√”往上勾时的时间，突然一位学生站起来说：“老师，这个答案不对，因为空集是任何集合的子集，当集合N是空集时，有a+1＞4a+1，解得a＜0,综合0≤a≤1，解得a≤1”。笔者对这位同学的修正给予了肯定，并说“今后要像这位同学学会全面考虑问题才能得到正确答案。我呢老马迷途，没法见江东父老乡亲了!”顿时，课堂里发出了阵阵会心的笑声。　　二、培养数学兴趣，启动自主学习内驱力　　学习要有好奇心，要有乐于学习的兴趣，它是对学习的一种内在需求，是自主学习的内驱力；有了兴趣，就有了求知的起点；有了学习的动力，就会在学习中获得喜悦和满足。美国教育研究中心发展报告中提出：对学习有兴趣的学生，确实有很强的钻研精神，他们好奇心强，学习主动，加上有较宽松的外部条件，所以这部分学生无论在知识上还是能力上，都得到很好的发展，而那些对数学缺乏兴趣的学生，则往往因为宽松的环境，缺乏一定的压力和必要的引导等原因而导致学习懈怠，甚至放弃。我国著名数学教育家徐治利教授说：“我把培养学生兴趣置于首要位置，因为众所周知，兴趣有利于集中注意力，活跃思维，总能助长克服困难的勇气和毅力。”因此，可以这样说，好奇心和兴趣是最好的老师。　　培养学生的学习数学兴趣，渠道是多方面的，首先了解学生心理，满足心理需求。因此，教师要给予学生真诚的关爱，鼓励学生对知识的自主探究，欣赏学生积极参与数学活动的热情，激发学生学习数学的兴趣；其次要巧设具有趣味性、挑战性的问题情景，引发学生的好奇心和疑问，继而又想捷足先登的好胜心理，产生强烈的求知欲和兴趣。创设问题情景有四个方面要注意： 1 要有针对性，能充分体现教材数学内容的思想精髓，在通过教师