又该洗手了,这是峻逸一天中最盼望的时刻。但每到这时,他.pptVIP

感受着孩子的感受； 关注着孩子的关注； 惊奇着孩子的惊奇； 思考着孩子的思考！ * 又该洗手了，这是峻逸一天中最盼望的时刻。但每到这时,他也是老师重点“关注”的对象。“峻逸，你最后洗！”,“把袖子卷好,不许玩水,别把袖子弄湿了……” 峻逸似乎并不在意老师说什么,而是热切地看着水池旁的小朋友。 轮到峻逸洗手了,看:肥皂打在手上,他搓呀搓,搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龙头上,用嘴一吹,泡泡破了。就这样：一次、两次、三次，哗哗的水顺着手腕流到了袖口,但他似乎不在意弄湿的衣袖,而是将手指按在水龙头的嘴上,按一下,水不流了,松开,水又流了出来。 老师忍不住了,对着全神贯注的峻逸说:“峻逸,洗完了吗?该吃饭了。”峻逸吓了一跳。于是，老师走过去，蹲在他的面前,一边帮他挽袖子,一边说:“峻逸的手洗得真干净”。见老师没有责怪他,峻逸便兴奋地说:“老师,我不用关水龙头,水也没了(不流)。”说着，他表演起自己的发现。 这时,老师明白了：峻逸喜欢玩水，常常在水池旁不走开，因此洗手的时间也比其他孩子多，对与洗手有关的事均产生了兴趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，还发现了“不拧水龙头，水也可以停止流动”的现象。在峻逸的游戏中，他有着自己的思维过程，感受着一种发现问题后的惊喜和满足，而这种感受又激起了他更强的探索