第十册第三单元4-节备课大纲.docVIP

第十册第三单元4-5节备课大纲 龙洞小学 五年级数学组 单元知识结构图 从单元知识结构图中可以看出,最大公约数、最小公倍数这两节内容是本单元所有知识的综合运用，是本单元的重难点之一；也是下一单元约分、通分的基础。 二、教学目标 （一）、总目标 知识性目标： 理解公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数、互质数等概念； 理解求最大公约数、最小公倍数的算理，掌握求两个数最大公约数、两个数（三个数）最小公倍数的方法； 比较最大公约数、最小公倍数的区别与联系。 能力目标 经历算法、算理的研究过程，培养科学的研究问题的意识； 培养观察、分析、推理和概括能力。 （二）子目标 1、最大公约数 理解公约数、最大公约数、互质数等概念； 理解求最大公约数的算理，掌握一般情况求两个数的最大公约数的方法和特殊情况下的方法； 培养学生科学的研究问题的意识。 2、最小公倍数 （1）理解公倍数、最小公倍数等概念； （2）理解求最下公倍数的算理，掌握一般情况求两个数（三个数）的最小公倍数的方法和特殊情况下的方法； （3）弄清最大公约数、最小公倍数的区别与联系。 （4）培养观察、分析、推理和概括的能力。 三、教学重点分析 （一）最大公约数 1、教学重点 （1）理解最大公约数、互质数的概念； （2）掌握求两个数最大公约数的方法。 2、与其相关的知识基础 （1）约数、公约数的概念；在公约数基础上引出的互质数的概念，互质数与质数的区别； （2）分解质因数、短除法 3、突出重点的策略 ★ 公约数概念可利用彩条（形成表象）——约数的集合图（抽象概念）逐步形成概念。通过相同颜色、相同长度来突出相同的约数，让学生初步形成公约数的理念。也让学生明白公约数就是能整除这两个数的相同的除数。最大公约数就是能同时整除这两个数的最大的除数。 ★ 互质数的概念应和质数的概念对比教学，分清楚互质数是两个数的关系，它是在公约数的基础上产生的，判断的条件就是：公约数只有1。而质数仅仅是一个数；质数的产生是根据约数的个数将自然数分类产生的一种数，判断的条件是只有1和本身两个约数。还可以用例举法找到互质数的一些规律；练习中利用判断题巩固概念。 ★ 用短除法求两个数的最大公约数时，强调用两个数公有的质因数连续去除，除到互质数为止。可用错例说明：如：除到商是 或除到商不是互质数为止的错例：如除 到商是17和51时，学生就停下来了，错误地认为这两个数是互质数；这两种求出来的最大公约数都会偏大。 ★在教学求两个数的最大公约数时，呈现两个数的一般关系、倍数和约数关系、互质数关系并把这三种关系进行对比。一般关系、倍数和约数关系、互质数关系并把这三种关系进行对比。①发现：先让学生找出任意两个数的所有公约数，找到其中最大公约数，再与这两个数分解质因数对比，利用几组数据，发现最大公约数与两个数所有公有质因数的联系；②从整除的角度说明。③反例说明。 （二）最小公倍数 1、教学难点的具体表现 （1）对利用分解质因数求最小公倍数的算理的理解。 （2）求三个的最小公倍数。 （3）纵向比较求两个数和三个数的最小公倍数；横向比较求最大公约会数和最小公倍数的区别和联系。 2、原因分析： 学生在求两个数的最大公约数和最小公倍数时容易产生混淆，对知识的整理能力较低。 3、求最小公倍数难点的解决策略： （1）学生在利用分解质因数求最小公倍数时，对把所有公有的质因数相乘后再与各数独立的质因数相乘就是它们的最小公倍数较难理解。也可从三层去突破：①发现：先让学生找出任意两个数的最小公倍数，再与这两个数的分解质因数进行比较，发现规律。②从最大公约数来说明：用所有公有质因数相乘的就是这两个数的最大公约数，再乘第一个数所有独立的质因数，所得的积其实就是这个数的本身，也一定是这个数的倍数，再乘第二个数所有独立的质因数，积一定也是这个数的倍数。同样的道理用第二数本身去乘第一个数的所有独立的质因数的积，也一定是第二个数的倍数，并且前后两个积是相同的，也是这两个数的公倍数，且是最小的。③反例说明。 （2）求三个数的最小公倍数，学生常常会出现如下情况：①用其中两个的公约数去除。②除时会漏除第三个数。③商不是两两互质。这时可采取(i)错例来突破。(ii)可利用上面分解质因数的数理来说明：用所有公有的质因数相乘后的积再与这三个数独立的质因数相乘。其中每个数所有独立质因数的积其实就是短除法中最后每个数除得的商。 （3）纵向比较求两个数和三个数的最小公倍数：突出求三个数的最小公倍数时，应先用三者相同的质因数去除，除完后再用其中两个数的相同质因数去除这两个数，除到商是两两互质为止，即要分两步来求。而求两个数的最小公倍数，只是求到商是互质数为止，也就是求三个数的最小公倍数时其中所做的