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冀教版六年级下册 《品德与社会》教材分析 首案编写? 王建霞 一、教材编写设计理念 整册教材在编写时注意把握和落实《品德与社会》课程标准的基本要求，注意教材内容和多种教学活动的针对性、生动性和实效性，帮助学生获得情感体验和积极的生活态度。设计思路主要从学生的实际生活出发，结合学生中普遍存在的一些问题构建学习主题。 1.充分体现课程标准，在生活的基础上实现课程的高度综合。 从内容看：将思想品德、生活常识、社会常识、综合实践等多项教育内容，在生活基础上加以整合。从目标看：关于情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等多重目标。教材呈现的是学生熟悉的一个个生活场景,并在注重理性生活、审美生活和道德生活结合的基础上，努力实现各项教育内容和多重教育目标的综合。 2.充分体现教材的范例性。 长期以来，教材就是教师的教本，学生的学本，是教学的依据，具有绝对的权威。原来的教材是通过故事、图片告诉学生是什么，为什么，怎么做。而新教材所蕴含的科学知识、道德观念和审美观念，是以范例的方式呈现出来的，教材呈现的是一个个典型的儿童生活场景，分别从不同的角度、不同的方面为学生提供了现实生活和可能生活的“案例”，让学生通过观察自己的生活情景去感悟。 课堂教学的最终目标不是习得案例本身，而是习得案例之后的某些更普遍、更有价值的东西。教材的设计注重对现实的认识、对生活的体验、对情感的感悟和对未来的憧憬，把学生培养成学习活动的主体、个体活动的主体和社会生活的主体。 二、教材编写目的： 1.调动学生已有的生活经验，结合现实生活中存在的问题，激发学生学习本课程内容的兴趣和求知欲，引导学生认识生活，适应社会，为他们逐步具备参与现代社会生活能力，成为社会主义合格公民奠定基础。 2.通过学习、实践活动、探究活动，引导学生学会研究社会问题的基本方法，让学生能够在真实的社会环境中，形成生活的基本技能和符合社会规范的价值观念，发展学生的个性，开发学生进行创造的潜能。 3.将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环、社会生活和社会关系的主题学习，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的辨别是非的能力，从而使学生的社会性获得良性循环发展。 三、教材编写内容的特点 本册依据课程标准中“我的成长”“我与学校”“我是中国人”“走进世界”几部分安排了“科学技术与人类”“我们热爱和平”“全面建设小康社会”“走进生活的舞台”四个主体单元。在教材的编排上有以下几个特点。 1.学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。 教材内容十分丰富，包含了品德、科学、历史、地理、文化、政治等方面的学习内容，四个单元具体涉及了以下几方面内容：一是作为文明古国的中国几千年的悠久文化和历史。二是社会发展的规律及其内部间的相互关系，如科学技术、社会发展、人类需要、社会文明（个体和公共社会）；三是国家近代以来的历史与发展，以及中国共产党的诞生和领导人民进行的艰苦卓绝的斗争；三是建国以来，特别是改革开放以来我们国家在工农业生产、科学技术、对外交流及其人们的生活水平等各方面的飞速发展和取得的伟大成就。 2.教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。 ? 由于六年级教材内容涉及的面广，教材采用了一定的主题将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限。如第一单元以文明为主线，将科学、不迷信、社会文明、健康文明的休闲生活等内容统整在一起，让学生感受和认识到伴随着科学技术的发展，人类社会也在不断改变和完善着自己的物质生活，一步步走向文明。人们在享受人类物质文明的同时，更要加强精神文明建设。从而提高学生对社会文明的关注及文明意识。让学生感受到人类物质文明的发展与社会精神文明的发展密切相连。由于内容上的高度综合，教材注意了引导学生运用多种方法进行综合学习。在呈现方式上突出了高年级教材编写的特点，除了教材的文字量相对增大外，采用了图片、小资料、图表、信息点击、新闻报道、情景卷入、事例对比、调查研究等方式，让学生通过对教材中提供的各种材料和图表的分析、比较和研究，结合自己的已有经验来进行探究学习、获得对问题的综合认知和感受。 3.强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。 史地内容在六年级下册教材中所占的比例为四分之三。根据课程标准要求，小学阶段历史内容学习与初中的历史、地理学习的价值观不同之处是：品德与社会课程中的史地内容是以“散点”式的方式呈现，重点突出情感态度价值观的教育。初中历史课程要求的是：通过历史课程学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题……，而地理课要求的是要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能……。品德与社会课