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高中生物优秀教案 篇一：高二生物公开课教案 高二生物公开课教案 授课时间：第十四周星期五第四节授课班级：高二（5）班 授课教师：马小斌 授课类型：新授课 课题：第三章第七节 细胞呼吸 教学目标： 知识目标：1.识记有氧呼吸和无氧呼吸的概念、类型、场所、生理意义。 2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别 和联系、呼吸作用的意义。 能力目标：1.通过引导学生学习有氧呼吸和无氧呼吸过程，培养学生自学获取 知识和分析问题的能力。 2.学会用语言描述、化学方程式、图表表达有氧呼吸的过程，领会 呼吸作用的实质，培养学生的综合分析问题的能力。 情感目标：通过学习呼吸作用，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识 生命，以及对生活中各种现象的探究能力的启发，通过联系生产、 生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。 教学重点：1.有氧呼吸的概念、场所、总反应及过程 2.无氧呼吸的概念、场所、反应式 教学难点：有氧呼吸的过程 教学方法：讲解、自学、总结归纳、举例、对比 教学过程： 一、复习引入： 回顾复习上节课学习的三大营养物质代谢，提问：三大营养都有的共同的代谢途径是什么？学生共同回答：氧化分解释放能量。教师说明能量对于生命活动的重要性，那氧化分解的过程到底是怎样的呢？从而引出课题——细胞呼吸，可引入宏观的呼吸作对比引起学生学习的兴趣。 二、讲解新课： 学生活动：阅读细胞呼吸引言部分，了解细胞呼吸的概念。 教师活动：板书课题，讲解概念。 提问：细胞呼吸的目的和手段是什么？ 根据学生对概念理解而得出的答案，将概念概括为：分解有机物，释放能量。并说明细胞呼吸的类型包括：有氧呼吸和无氧呼吸。 1.有氧呼吸： 学生活动：阅读找到有氧呼吸的概念、场所、总方程式。 师生共同总结：有氧呼吸的概念，教师以概念的关键词板书总结：“氧、酶、彻底分解、大量能量”；回顾第二章内容说明有氧呼吸的场所主要是线粒体；并说明有氧呼吸为细胞呼吸的主要形式。 以糖类为例书写有氧呼吸总方程式，书写时联系概念加深学生的理解。教师以“总”字说明该反应不是一步完成的，从而引出有氧呼吸的过程 。 学生活动：自学有氧呼吸三阶段，完成学习任务：书写每个阶段的化学方程式；结合图3-15描述三阶段的过程。 教师活动：板绘比较有氧呼吸三阶段的表格： 通过提问检查学生自学情况：提问学生每阶段的方程式书写的正误并纠正，以及填写板绘表格内容，通过不同的两种方法加深学生对有氧呼吸过程的理解。 在点评学生回答时强调：每一步都需要酶的催化，且三步用的酶都不同。可简单提问为什么不同，从而联系酶的特性。 教师引导产生的能量的去向问题，说明能量大部分以热能的形式散失，少部分形成ATP供生命活动利用。 2.无氧呼吸： 教师引导学习，师生共同总结无氧呼吸的概念、场所、总反应式及过程， 并在讲解过程中与有氧呼吸作对比。 讲解反应式过程中引入生产、生活实例加深学生对无氧呼吸的理解。无氧呼吸的能量利用问题讲解过程中提问：为什么无氧呼吸释放的能量比有氧呼吸的要少？ 3.二者的异同： 学生活动：从二者的概念、场所、反应过程等方面讨论总结二者的不同点和相同点。 教师提问并总结归纳，并让学生补齐表3-1。 4.细胞呼吸的意义： 学生阅读结合细胞呼吸的目的和中间产物总结细胞呼吸的意义，教师板书概括总结：（1）供能；（2）供原料。 三、课堂小结：今天我们学习了所有生物获得能量的过程——细胞呼吸，从细胞呼吸的实质和类型总结本节课的内容，着重强调主要方式有氧呼吸的过程为本节课的重点。 四、随堂练习：学生自学总结有氧呼吸过程三阶段的方程式 五、作业：完成课后复习题，预习第八节。 六、板书设计： 第七节 细胞呼吸 概念：分解有机物，释放能量 类型：有氧呼吸 无氧呼吸 一、有氧呼吸： 1. 概念：O2、酶、彻底分解、大量能量 2. 场所：主要是线粒体 3. 总反应式： 篇二：高中生物必修一 走进细胞优秀教案 第一章走进细胞 第1节 从生物圈到细胞 一、 教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节 从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活