小学学龄期心理发展分析.pptVIP

学习的年代—学龄期 年龄：6-12岁 接受正规教育 就整个生命过程来看，此阶段儿童以交朋友、学习以及形成较清楚自我印象的时期 脑发育 ——发育仍较迅速，6岁时达成人脑重的90％ 7～8岁脑重接近成人。 运动发展——最明显的发展，运动技能男女发展有差异， 奔跑的速度和强度 男性女性， 运动灵活性上 女性男性。 营养不良 主要因蛋白质或总热量长期摄入不足引起，表现为体 重减轻，进行性消瘦，生长发育迟滞，且严重削弱抵抗力 导致生理功能及运动能力下降，脑力活动和学习效率也受 到严重影响。 儿童期肥胖 体质指数（BMI）=体重（kg）÷身高（m）^2 中国成年人身体指数 体重过轻：BMI18.5 健康体重：18.5≤BMI24 超重：24≤BMI28 肥胖：BMI≥28 最理想的体重指数是22。 (孙婷茹.肥胖与正常体重儿童同伴关系的比较研究.2011.山东师范大学) 儿童肥胖的原因 遗传因素 营养过剩 活动量过少 儿童肥胖的危害 一是体型欠佳,行动比较笨拙,活动能力差. 二是肥胖致使脂肪在脑组织堆积过多,形成肥胖脑,使大脑沟和回紧紧靠在一起,皱褶减少,大脑皮层变得光滑,影响了智能的正常发育. 三是肥胖儿童食入过多高热量食物,所以常存在性发育障碍. 四是儿童肥胖为成年后高血压、心脏病、糖尿病、脑动脉硬化、肿瘤等疾病埋下了祸根. 五是肥胖儿童由于胆固醇和脂肪酸过高,免疫系统的功能受到抑制,抵抗疾病的能力降低. （郭秋容,王东等.试论儿童肥胖的原因、危害及运动减肥.2002.7(2).甘肃高师学报.） （一）营养 （二）体育锻炼 （三）疾病 （四）生活作息制度 （五）气候 （六）环境 儿童粗大运动技能发展 儿童精细运动技能发展 意外事故和网络安全 (一)学习障碍的分类 (1)阅读障碍； (2)书写障碍； (3)算术障碍。 （二）学习障碍儿童的矫治 (1)提供特殊教育。 (2)进行行为矫正 (3)脑电反馈训练治疗 注意力缺陷多动障碍(ADHD)俗称儿童多动症，该障碍的特征为注意力不集中，活动过多和冲动行为，患儿常有不同程度的学习障碍，但智能正常或接近正常。 我国调查的结果是患病率约为3％～10％。男性发病率明显高于女性，为4.9：1。 1．活动过度 与年龄发育不相称的活动过多 2．注意力不集中 主动注意明显减弱，而被动注意亢进 3．行为冲动 容易任性，感情冲动，情绪变化莫测 行动不经思考，不顾后果，带有破坏性 4．学习困难 学习成绩具有波动性，学习成绩随升入 高年级而逐渐下降，并时常犯低级错误 思考：多动的儿童是否就是多动症儿童？ 孩子顽皮好动与多动症有本质的区别，区别在于以下几点： 在完成任务、遵照指令和组织工作方面一直有困难； 坐立不安，扭曲身体，不能看一个完整的电视节目； 频繁地打断别人或说话过多； 往往在听完所有指令之前就急于开始某项任务； 很难等待或久坐； 心理治疗（自我控制训练、放松训练、支持疗法、集体治疗、认知治疗） 行为矫正 药物治疗 生物反馈训练 儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：感知运算——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。 第三阶段是具体运算阶段，7－12岁，相当于小学阶段。 克服自我中心 - 儿童多方面看问题以解决问题。 可逆性 - 儿童理解数字或物体改变后，可以回到原来的状态。 守恒 - 懂得条目的数量或长度与物体或条目的排列或外观无关。 连续性 - 根据大小、形状或其他特征排列物体的能力。 分类 - 命名并根据外观、大小或其他特征给一批物体进行分类的能力，包括一类物体可以包括另一类的观念。 1．注意在认识活动中由无意到有意 小学低年级儿童认识活动更多地依赖无意注意； ?小学中高年级儿童有意注意逐步发展起来。有意 注意的效果明显高于无意注意; 2．注意的有意性由被动到主动 小学低年级儿童有意注意是被动的，中、高年级 主动性逐渐增强； 3．注意的对象由具体到抽象 在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。 4.在整个小学时期，儿童的注意经常带有情绪色彩。 1、形状知觉 小学儿童形状知觉发展是从对具体直观图形的认识过渡到对一类 图形共同特征的掌握。 小学儿童识别几何图形的局限性： ①本质特征与非本质特征混淆 ②立体几何图形