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让学习快乐高效起来 孟万金 大纲一 学生的学习快乐高效吗？二、快乐高效学习的三大定律三、快乐高效学习的放松性警觉4项功夫四、快乐高效学习的积极情绪3项须知五、快乐高效学习的沉浸体验8要素六、ARCS动机模式4环节七、易学灵——让头脑更灵 学习更易  一、学生的学习快乐高效吗？ 练习律——用进废退原则 使用律(1aw of use)和失用律(1aw of disuse) ※ 机械记忆的1·3·5法则 ※ 过度学习的150%法则 ※ 技能和习惯养成的22重复法则 三、快乐高效学习的放松性警觉4项功夫 （一）调出大脑的α波段 放松性警觉状态是大脑工作时的α波状态。α波—每分钟60-70拍节的脑电波，以放松和沉思为特征，是人们在其中幻想、施展想象力的大脑状态。 （二）掌控放松性警觉状态的正反面体验 自主调节性和涣散失控性 （三）打牢3个基础 1、自我效能感 2、复原力 复原力是指从失败或逆境中崛起的一种持续存在 的深层能力。 3、自我调控 （四）诱发放松性警觉的4个步骤 首先把学生分成五或六人一组，每组围成一个圈。 第一步：介绍话题 第二步：依序共享 第三步：开放式讨论及反馈 第四步：老师引导小组反馈 四、快乐高效学习的积极情绪3项须知 （一）防治消极情绪的9种反应 压抑型：装作没任何感觉 反叛型：做出激怒或惹恼对方的行为 威吓型：想公然伤害或贬低对方 暗害型：通过笑话、讥讽或托词暗中诋毁别人的权威和特权 无视型：未能意识到或处理此种问题或情形 摈弃型：排除一个或一些人，将别人认为是负责任的他（她）们排除在联系范围外、损毁他（她）们的名誉或亲自以某种方式贬低他们 报复型：即使别人的行为是无意的也要反击回去 恫吓型：与威吓型类似，但是采用更加狡猾的（例如：威胁的言语）身体之外的手段 标记型：摧毁性特征或是以某种方式留下实实在在的标记（在墙上乱涂乱画） （二）促成积极情绪7条建议 1、拥有选择权和追求个体感兴趣工作的自由，这是以行为者为中心的决策制定的关键部分。 2、有机会选择和改变环境，包括能够按照需要独自工作、两人合作或小组合作。 3、轻松地学习，处于放松或者“流畅”的状态。 4、努力使学生们定期经历积极情绪。 5、发展在任何情绪状态下与学生合作的技巧和能力。谨记以培养能力、自信、意义和从消极情绪复原的能力为目标。 6、通过快乐、热情、振奋营造积极情绪 7、通过征求意见、准许尝试、鼓励信任预防不良情绪 （三）激发课堂积极情绪的3种模式 1、一言堂 2、二言堂 3、众言堂 六、ARCS动机模式 Attention（A:引起注意）——吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心。 Relevance（R:切身相关） ——内容与学生切身相关，目标与学生向往密切相连，进而产生积极的学习态度。 Confidence（C:建立信心） ——帮助学生建立能够成功的信心，相信自己有掌握完成的能力。 Satisfaction（S:感到满足） ——学生能因成就而得到内在和外在的鼓励和报偿。 七、易学灵——让头脑更灵 学习更易 “e学灵”促成1+1≥5的学习效果 （国家专利产品） 第七章 “e学灵”“e教星”：幸福教育技术双翼 “e学灵”的脑机制 “e学灵”的学习优化机理 ”e学灵“快乐学习训练模块 学困矫正训练举例 学困矫正训练举例 谢谢 Thanks 1+1≥5的学习效果 元认知有多重要？来源：/ 注意有何作用？来源：/ * -*- * * 2010-8-8 来源：/ 二、三大定律 准备律（ Law of Readiness ） 练习律（Law of Exercise） 效果律（Law of Effect） 桑代克 (Edward Thorndike) * 准备律 准备律包括三个组成部分： ①当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感； ②当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感； ③当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。 * 准备律 具体到学生的学习，可以解释为： ①学习者有准备而且给以活动就感到满意； ②学习者有准备而不活动就感到烦恼； ③学习者无准备而强制活动也感到烦恼。 思考：举例子？？ * 准备律——幸福课堂导学案 ※3-7模式 ※5-6模式