2016年电大 -学前儿童艺术教育(音乐)microsoft_word_文档.docVIP

学前儿童艺术教育（音乐）作业 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统 知觉系统 感受系统 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附 对再现性的依附 3．儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 （2-7岁）符号运用阶段 8岁后）继续进步与可能的退步阶段4．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 5．节奏的两个方面是 拍子 节奏型 6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 二拍、三拍的强弱韵律感 7．音乐的非句法因素是 音色 、 曲式结构 、 力度 。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 11．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 移动动作 与物体一起移动动作 12．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体 空间 、 层次 、重量 。 13.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念，并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。 14.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。 15．幼儿的音乐创作形式是 即兴 创编歌词 自发咏唱 16.音乐制作的关键经验有 动作制作 歌唱 、演奏 。 17．幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响之外的内容 18．音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知 感知的内容指向音乐形式的样式。 21．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标 22．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标 年龄阶段目标 单元目标 具体活动目标 23．学前儿童音乐课程内容组织的标准是 连续性 顺序性 整合性 24．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么 谁来评 为什么评 怎么评 25．学前儿童音乐技能类型有 身体动作音乐技能 嗓音表达音乐技能 打击乐器音乐技能 即兴音乐技能 26．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫 为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫 以综合为视角进行铺垫 28.幼儿掌握一手歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。 29.集体舞教学语歌曲，器乐曲等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和舞步的：方向 30. “妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发，意象是风“梳”树的“头发” 31．节奏经验的年龄目标有 有稳定的节拍 疏密节奏型 32．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 童谣与常规游戏一字一音并具活泼风格的歌曲。 分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料 故事 歌曲 用于辨别的音响 35．风格经验的年龄目标有 摇篮曲 舞曲 进行曲 。 36．进行曲的音乐特点是 用偶数拍子 节奏鲜明 重拍突出 结构整齐 7．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲 比较喧闹的进行曲 39. 力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱。 40. 需要学前儿童掌握的曲式有三段式、回旋式。 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调