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zxss2486@163.com从玩魔术到走大道 ——一道教材例题解法的改进及引申 青海省西宁市胜利路8号 810001 乔晓春 人教版高中数学教材第一册（下）有一道这样的题目：写出与角终边相同的角的 集合S，并把S中适合不等式的元素写出来。教材给出的解答如下： 解：，S中适合的元素是： ，， 教学中，历年都有学生对此题的解答过程提出问题：（1）对应的，但凭什么就可以肯定则对应的；（2）解题人是如何得出符合要求的的集合是从而确定元素的呢？（3）有其他的更可靠更说服人的确定值集合的方法吗？教材上该例题有三个类似的小题，三个小题的集不同，学生提出这个问题，非常自然。本人多年前就意识到了教材的解法有问题，不足服人，并摸索出了如下的一般方法： 本方法有三个很明显的优点：（1）本方法足以说服人，学生也容易接受；（2）本方法体 现了不等式的工具作用；（3）和均不需要算出精确值，只需要口算出整数部分即可，毫无痕迹的体现了估算的作用（我们往往要列专门问题教学生估算），无形中强化了学生估算的意识。 多年来，教材都“一如既往”坚持着变魔术式的方法解本题。本人认为，教材该改进本题的解法了。更为重要的是，一些高考题中的“标准答案”也在玩这类魔术，让人难以琢磨。例如2003年江苏高考试题（第18题）：“已知函数是上的偶函数，其图象关于点对称，且在区间上是单调函数。求的值。”当年公布的标准答案如下： 解：由是偶函数，得即 所以，对任意都成立，所以，依题设，得 由函数的图象关于点对称，得 取，得，所以 当时，在上是减函数； 当时，在上是减函数； 当时，，在不是单调函数。 所以，综合得或 以上解法确定值的过程，就是在玩魔术，很多学生钻研了很久，试了k的很多其他值，承认答案是对的，惊呼：他们（答案提供人）是如何做出来的呢？还需要指出的是：确定的可能值后，尚需要判断三个型函数在给定区间上的单调性，运算量不小且机械重复（尤其是，这一情形下，“在不是单调函数。”就很不好判断，有的学生甚至无从下手）。这道题目有没有更简洁的方法呢？其实，我们只需要利用不等式这个工具，就可以快马轻刀地确定值，从而解决问题。 根据题设条件得到后，我们确定值的方法如下： 设，则依题意函数在上是单调函数，则： 有， 由有： 于是有： 于是：， 此方法的优越性是显然的，是让学生越学越有信心的康庄大道。需要说明一句：我们没有把化为，是为了使方法更具有一般性。 下面这个问题选自《黄冈题典高中数学高三综合卷》（中国计量出版社，2006年6月第1版，第349页第578题），原书解答抽象繁杂，而利用本方法，我们可以轻松解决： 问题：函数，若该函数是单调函数，求实数的最大值。（答案是：） 发挥表格作用巧解含参不等式 青海省西宁市胜利路8号 810001 乔晓春 最后，我们再来看一道含参数不等式问题：解关于x的不等式 这是一道见诸多种资料的常见问题，一般地，资料是直接把答案当过程“奉献”给学生的，很多学生对此类问题“望题而降”，下面我们给出本问题的一般性解法。 当时，原不等式化为：，原不等式的解为： 当时，原不等式化为：。解这个不等式同时处理好和的关系。如何兼顾呢？我们在同一坐标系中画出和的图象（图略），看图，填写下表即可（为完备起见，我们在表中列入了之情形） 的范围 原不等式的解集 原不等式化为： 使用这种方法，很多数学能力并不优秀的学生都能比较顺利地掌握此类含参不等式的解法。由于本题使用图象确定参数范围，使思维过程井然有序，使用表格简化了表达，使解题过程清晰明了。如果非要给出个总结性的答案，删除上表中的第2、3、4列即可。顺便说一句：表格有很强的表现力，我们忽视表格在数学中的作用已经有些日子了，有些教师甚至认为利用表格解题不正规（他可能忘了用导数研究函数的单调性时，我们就使用了表格）。我希望贵刊能够带个头，为表格不仅仅限于用导数研究函数的单调性等某些特定的领域而成为“合法的”解题工具，创造空间和舆论氛围。