怎样成为一个名师.doc

怎样成为一个名师？　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 实践型专家”。他曾执教于华中师范大学政法学院，还身兼教材教法教研室主任及党支部书记，可以说前途一片光明。但他对中学教育情有独钟，所以，毅然于1997年到深圳一所中学当上了“孩子王”--这是怎样的热爱啊！　　 　　 50岁才开始走上讲台，通过“苦做”、“巧做”，也成了一代名师，大器晚成。　　 　　 　　 25年来，我依然每天坚持完成好我的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记……我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之--或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。　　 　　 　　 　　 苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”曾听过一句闻名天下的话：“世界上没有两片相同的叶子。”确实，每片叶子都具有其独特之处。让每个孩子都成为优秀的建设者和接班人似乎对教师有点苛刻，但我们完全能够让每个孩子成为合格的公民——只要教师端平心中的那碗水。　　 只有端平心中的那碗水，才能让所有的孩子站在同一起跑线上；才能使孩子们在没有歧视、只有温情的环境中健康快乐地成长。那么，教师该如何摘除这幅有色眼镜，端平心中的那碗水呢？　　 一、调整自己的心态　　 因为教师的心里有差生，所以“差生”就“确确实实”地存在着。因此，调整自身的心态才是关键，让“差生”在教师的眼里彻底消失。　　 二、积极寻找金色的“亮点”　　 每个孩子都是富有个性的生命体。每个孩子必定都有其过人之处。因此，教师要相信，他们都是优秀的，都可以获得成功。　　 斯滕伯格指出：“成功之力是一个有机整体，他所包括得分析性智力、创造性智力、实践性智力存在于每个个体身上，只是三者在每个个体的比例和平衡状态有所不通而已。因此，人在智力上没有等级的区别，只有结构的不同。用成功智力理论来衡量学生，班主任严重就会没有差生。上课认真、作业正确、成绩优秀的学生是因为创造性智力水平较高；热爱劳动、喜欢交际、生活自理能力强的学生是因为实践性智力水平较高。”用成功智力来衡量学生，就根本找不到任何差生。　　 三、付出双倍的耐心　　 “差生”在学习活动中，由于存在很多不确定性因素，他们的表现极易出现反复。他们的努力往往坚持不了多久，因此教师就要付出双倍的耐心，帮助他们克服困难，扫除前进道路中障碍。教育犹如一场持久的“战争”，耐心则是必不可少的保障。教师要变否定为肯定，消除学生心中的阴影；变挑剔为赏析，树立学生的自信心；变斥责为鼓励，让学生看到希望；变扼杀为唤醒，激发学生的潜力；变摧残为呵护，扶植学生心灵的那一株株幼苗，让他们在阳光的温暖出茁壮成长。　　 四、走进学生的心灵　　 学生的心灵犹如一张白纸，能画出七彩的画面；学生的心灵犹如美妙的和弦，能奏出动人的乐章。只有走进学生的心灵世界，才能体会到学生那色彩斑斓的情感世界。　　 要记住，没有天生的差生，只有天生有差异的学生；要相信，优秀学生能成才，“差生”同样能够成为人才！　　 　?　 众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。　　 　　 　　 读中品味　　 　　 　　 　　 推敲揣摩　　 　　 　　 　　 激活思维　　 　　 4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员“———”；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长地勉励工作人员“———”；极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员“———”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想像情境，交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面来身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服