教育教学能力设计题.doc

克与千克 一、教学目标 1.使学生初步认识重量单位克与千克。 2.建立1克和1千克重量的观念，知道1000克＝1千克。 3.认识秤，了解秤称物品的方法。 4.激发学生对知识的好奇，并体验到教学知识来源于生活、服务于生活。 二、教学重难点 建立1克和1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。 三、教学准备 教具准备：一朵小花（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。 学具准备：各种物品、弹簧称。 四、教学过程 （一）创设情境 1.出示课件 小朋友平时有和父母逛市场的经历吗？你们有没有看过这些现象呢？ 展示：用各种秤来称物体的现象。请小朋友说说这是干什么？（测量物体的重量） 2.引出课题 师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？ 生1：我妈妈买的牙膏是30克。 生2：火腿肠一根40克 生3：前几天测体重我是34千克。 生4：一袋茶叶400克。 生5：一袋面粉25千克 …… 从上面你知道哪些表示物体重量的单位？（斤、两、克、千克）。 师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？ 这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书） （二）探究新知 1.认识秤，简单了解秤称物品的方法。 师：你们知道通常我们用什么来称物体的重量吗？你们认识这些测量的工具吗？ 用课件出示各种秤的图片，让学生先试着说出它们的名称。 2.认识“克” 师：你们看这花漂亮吗，你们想不想知道一朵花的重量？那我们应该选择什么秤来称呢？ 生：天平，因为它很轻。 师：那我们一起来称一称它的体重。（示范操作）我们来看游码的左端停在刻度几？ 生：刻度1，它重1克。 师：以这朵花为标准，你知道还有哪些物体的重量大约1克吗？ 生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。 生2：2粒玉米。 每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重，说说拿1克物体的感觉。然后再分别拿出几克、十几克、一百多克、四百多克重的物体，在小组中体会、交流。 教师说明，500克就是1斤。让学生体会1斤的重量。 3.认识“千克” 如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？ 师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？先称一包盐的重量，400克；再称一包果冻的重量600克。把两样物体合起来，就是1千克。所以我们得知1000克=1千克。也可以说1000个1克是1千克。 学生测量：分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。 师：我们称出了分别1千克的物体，你有什么发现吗？ 生：都是1千克，但不一样多。 师：虽然体积不一样，但质量是相同的。同组同学依次掂一掂1千克有多重。说一说哪些物体超过一千克，哪些物体没有超过一千克。 4.活动，猜猜物体的重量。 （1）猜老师准备的物体的重量 规则：先猜是否超过1千克，是否超过500克，没有超过的再猜大概多少克。 （2）交换小组 在对方小组中找出质量大约几克、几十克、500克、几千克的物体。 （三）应用拓展 1.选择合适的单位（克或千克） 一个梨150（ ） 一个西瓜4（ ） 一些蘑菇100（ ） 一串香蕉450（ ） 2.判断 （1）一个乒乓球约重3克。（ ） （2）小胖今年7岁，约重2千克。（ ） （3）1千克铁比1千克棉花重。（ ） 20以内退位减法 一、教学目标 1.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 2.在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 二、教学重难点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，探索计算十几减9的计算方法。 三、教学准备 实物投影 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？ （教师出示桃园，学生看图） 2.教师：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？（美，多） 3.小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？（学生回答） 4.小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！ 5.（播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？）师：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？ 6.学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。 13-9=4 （二）自主探究，合作交流 1.师：13-9=4你是怎样算出来的？如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。（教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里