高三语文鉴赏诗歌的语言之炼字资料.pptVIP

“炼字”类型举例 （二）炼词性改变的活用词。 (三)炼修饰词（形容词或副词） （五）炼拟声词：其作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感 课后反思： 诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反应思想感情的最基本的手段。因此，通过今天对“赏析炼字型”考题的分析与归纳总结，我们可以得出结论：在鉴赏诗歌时，要学会抓住关键字词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感；同时，在下笔答题时要审清题干，无论题目怎样变形，始终是“万变不离其宗”，只要规范作答，严谨细密，定能突破诗歌鉴赏拿不到高分的困境！ * * 【教学目标】 体会古典诗歌的炼字之妙 【能力目标】 引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。 【情感目标】 激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣， 提高学生的审美情趣。 【重难点】 炼字题的做题方法 【教学方法】 启发引导，合作探究，诱探点练悟 【教具】 多媒体 百炼为字，千炼成句 。 ——唐：皮日休 吟安一个字，拈断数茎须。 ——唐：卢延让  二句三年得，一吟双泪流。 ——唐：贾岛 (一)炼动词。 。 分析 其作用是可以使诗歌意象化静为动，形象生动。 动词的提炼是古诗炼字的主要内容 。 举例 王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 又如杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦 其作用是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”，要详加分辨。 分析 王安石“春风又绿江南岸” 、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力 。 举例 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。 分析 其作用是描摹景物更细致，刻划人物更形象 。 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）一个悔?字将少妇由喜到怨心理上的变化刻画得惟妙惟肖，淋漓尽致。 举例 (四)炼叠音词 分析 我国古典诗词中炼叠音词，其作用是增强语言的韵律感，强调表达的感情 举例 如李清照《声声慢》中起首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，不仅使词律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 举例 如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫) 从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。 (六)炼表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 举 例 如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆、春光易逝的这份儿“着色的思绪”。 如“记得绿罗裙，处处怜芳草。”、“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。 （七）炼数词。 分 析 优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情 。 举 例 郑板桥《咏雪》：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。” 巧用数字，满篇生辉。 诗僧齐己写了一首《早梅》，“前村深雪里，昨夜数枝开。 ”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。 ??? 分析炼字型 古代诗歌的语言是最凝练的，往往一句一词甚至一字就能生动地描摹出事物特征，深刻地反映思想内容。这种题型要求赏析时联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。 考点精讲 “炼字”题常见设问方式 1.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.请对×字进行赏析。 4.本诗的×字，换成另外一字好不好？为什么？ [例1]　 (2008·安徽高考)阅读下面这首诗，然后回答问题。 小　孤　山① [宋]谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无